六年级数学如何提高教学质量_学习
六年级数学如何提高教学质量
六年级数学如何提高教学质量?小学六年级的数学教学非常重要，教学质量的提高有赖于教师改变以往传统的教学方式，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，为学生营造良好的学习氛围下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
良好的师生关系是提高教学成绩的基础和关键
教学实践证明，良好的师生关系是提高教学成绩的基础和关键。教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学。例如，课堂上用“今天，让我们一起进入……”“我们大家一起探讨一下这个问题”“请你与大家共同分享一下你的看法”等话语引导学生，让学生进入一起学习的氛围中。
讲课时，给学生鼓励的眼神、动作、话语，让他们受到鼓舞。在和谐的课堂教学中，师生共同探讨问题，学习知识，形成良好的课堂教学活动，融洽的师生关系为创设良好的课堂气氛打下坚实的基础。良好的课堂气氛中教师能够教得愉快，学生也能学得轻松，师生之间的互相感染，互相促进，能克服学习中的困难，课堂教学、学习效率也就明显提高。
让学生主动参与到教学中
课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，很大程度上取决于学生的主动参与程度。因此，教师在课堂上应注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。让学生主动参与到教学中，可以从三方面入手：(1)课前预习阶段。
老师安排学生在讲新课之前做好课前预习工作，让学生带着问题听课。(2)课堂学习阶段。课堂教学把学生作为教学的主体，让学生参与到教学中，让学生提出自己的问题，大家一起讨论一起学习，最后得出更加有效的解题思路和方法。这样不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习数学知识的积极性和主动性， 还能够提高学生学习数学的兴趣。(3)课后作业阶段。课后作业可以让学生组成学习小组，相互督促，遇到问题相互讨论，发挥各自优势，帮助所有学生共同进步。从以上三个方面，不仅可以提高学生的参与面与参与度，大大提高教学效率，还能提高学生的学习能力，对今后的初中学习生活会产生不可磨灭的影响。
六年级数学教学质量提高方法
注意加强对学生良好学习习惯的培养
六年级是承上启下的一个重要阶段，这一阶段是数学学习习惯养成的重要时期。可以这么说，在这一阶段教师重视学生良好数学学习习惯的培养，可以为学生今后的数学学习奠定坚实的基础，增强学生数学学习的动力。在现实的小学六年级数学教学的实施中，教师为了完成学生的毕业考试，让学生能够顺利地毕业，往往对学生数学学习习惯的培养是比较忽略的，在学习习惯的养成方面要求不严，这样的情况会直接影响学生学习效率的提升，影响到学生良好数学学习习惯的养成。因此，要改变这一现状，就要求教师充分地重视六年级学生良好数学学习习惯的养成工作，教师要在日常的六年级数学教学中重视学生从细节处着手，引导学生培养良好的数学学习习惯。具体来说，首先要针对一些六年级学生，对于数学学习缺乏规划，对数学学习活动的开展缺乏计划性的现实情况，注重在数学教学的实施中帮助学生养成制订数学学习计划的习惯，要让学生认识到数学学习计划的制订是非常必要的。
在小学高年级所开的学科数量已经不少，这些众多学习科目的计划性不强，其学习精力的分配也不会很恰当，这对数学学习的实效性实施是非常不利的，因此，要帮助学生养成良好的数学学习习惯，制订数学学习计划并落实计划的良好习惯的养成是极其重要的。其次，在小学六年级的数学教学实施中，教师也要重视培养学生数学学习的专注习惯。在小学六年级，一些学生还是没有在数学学习中养成比较专注的学习习惯，在上课时，往往表现的好走神，愿意摆弄小动作，学习的积极性与主动性不强，对学习缺乏兴趣等现象，这些都是小学六年级学生在小学数学的学习中不够专注的一些根本原因。针对这样的情况，教师就要采取一些有效的训练措施，培养学生专注的数学学习习惯，专注的数学学习习惯的培养是学生数学取得进步的一个重要法宝，专注的数学学习可以有效地提升小学六年级学生数学学习的效率。除此之外，教师在小学六年级的数学教学中，还要重视学生自主学习习惯的培养，长期以来，教师已经习惯于采用灌输式的数学教学方式，教学中对学生自主学习习惯的培养重视程度不够，这对小学六年级数学教学的有效实施是影响非常大的，因此，在小学六年级的数学教学中，加强自主学习习惯的培养势在必行。
教师在教学过程中要注重引导工作，增强学生自主学习的动力
在教学过程中有一个“动机原则”由心理学家布鲁纳率先提出。以“动机原则”的相关理论为指导，要求教师在教学过程中要注重激发学生自主学习的动力，要积极参与到日常教学活动中，学生心里的学习动机实际上就是推动学生自主学习的最大的动力。一旦学生产生强烈的学习欲望，就会懂得刻苦努力的学习，不断地吸收新的知识来提高自己的知识量。所以教师要善于激发学生的学习兴趣，这是帮助学生学好数学有着非常重要的意义。在教学过程中教师要有目的的渗透有关数学学习的作用和意义，使得学生了解到数学的作用，以此激发学生的学习动力，教师在教学的同时要将教材与实际生活相联系，适时引导学生将所学知识运用到生活中，做到活学活用，使学生体会到数学是日常生活中不可缺少的工具，这样更能激发学生学习的兴趣。
在日常教学中科学引导学生的动手能力，对提高学生学习兴趣很有帮助。例如在教授“圆柱和圆椎体体积“这个章节的时候，教师可以利用两组圆柱和圆柱体的教学模具(每一组是等体积等高度)，通过叫学生往模具里面装沙子的游戏，，在游戏过程中可以发现将装满沙子的圆椎体往圆柱体里装的时候，有时三次都装不完，有时三次装刚好，有时三次都装不满。在这个时候教师可以适时引导学生对这两组圆柱体和圆锥体的底和高进行对比，在引导过程中将它们所含的内在原理传输给学生。
如何提升小学六年级数学的教学质量
努力完善知识结构，创造学生的发展平台
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对于六年级数学来说，最后的复习阶段是一个难点，由于学生对旧知识的以往，出现的问题很对，对制度进行综合运用更为困难。要解决这一困难教师要做到有耐心、有计划的帮助学生将知识结构进行逐步完善，只有这样才能减轻学生的课业负担。
对于六年级的数学教材本身来说，无论哪个版本的教材，在对新的知识进行编排的过程中对旧知识也处处渗透。例如在分数四则运算这些章节中，就以归一应用题、平均数应用题、常见数量关系等这些题目对就知识进行复习。在学生解答类似题目时，教师可以通过讲一题带一串的教学方法，在学习新知识的时候复习旧知识，是学生学而不往，这样做的好处是能够减轻最后总复习的压力，学生的知识结构也更加完善和情绪，为学生在今后的学习过程中创造了更好的平台。
合理整合教材，完善知识结构
六年级教学的难点之一，在于最后的复习阶段，学生知识遗忘较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?数学复习必须深挖知识结构，深究知识的内在联系，以克服初次学习中不能完全理解的内容，弥补第一次学习中不能深化的地方，延展初学阶段无法拓展的部分，让复习成为学生知识建构、拓展加深的有效举措，也成为知识技能、经验思想等不断成熟的可靠方法。
例如，复习平面图形的周长和面积时，首先让学生独立回忆学习过的平面图形周长和面积的含义，计算公式和单位。接着组织学生整理六个平面图形面积推导之间的联系，形成知识网络图，最后用知识解决实际问题时以各种形式出现，循序渐进，从基本的计算平面图形的周长与面积、计算组合图形的面积，到利用所学知识计算美丽小屋的周长和面积，把数学知识应用于生活。用所学知识解决问题，体现了知识的运用，遵循了由浅入深、由易到难的规律，学生的知识结构也将随着复习越来越完善、越来越清晰，这样不仅提高了六年级数学教学质量，也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间，搭建了坚实的平台。
提升小学六年级数学教学质量
一、形成正确的数学思维习惯
在小学低年级数学的学习中，比较重要的是积累做题经验，从中寻找数学思维的感觉，而到了六年级，小学生该做的数学题目已经做得差不多了，这时候最重要的就是形成一个正确的数学思维习惯。教师帮助学生形成正确的数学思维习惯，可以选择比较典型的数学题目，让学生从中分析涉及的数学知识点，从数学知识点的角度让学生体会出题人所考虑的数学角度，也可以综合相关知识让学生自主编写有价值的题目。
二、养成良好的上课习惯
进入中学之后，学生的课前准备和课后复习也变得愈加重要。在小学中，数学学习的课业负担较轻，知识点也较好理解，相关任务一般在课堂上就可以完成，但中学的课业负担加重，学习难度加大，学生如果只在课堂上跟教师同步进行课本学习，难免会感到吃力而收不到好的效果。 教师就要引导学生形成良好的上课习惯，在课前对即将进行的章节提前预习，在课堂上以提出小问题的方式检查学生是否认真预习;课后复习在前期阶段教师可以先以作业的形式布置给学生相关习题，后期阶段学生就能自觉形成做题复习的习惯。
三、培养团队合作的精神
中学阶段教师和学生的教学任务、学习任务都会有所加重，学生不可能每道题都找教师帮助解决，这时候同学之间的互相帮助就发挥了巨大作用。 教师要在了解和掌握每个学生学习情况的基础上，对整体学生划分小组，既有数学学习出色的学生，又有数学学习困难的学生，小组之间团结协作、共同进步，彼此之间根据学习情况形成良性竞争与合作双重局面，比教师单纯讲题更具有明显的效果。在教师抽不开身的情况下，这一学习方式就发挥了重大作用。
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