如何提高数学课堂教学的效率_学习
如何提高数学课堂教学的效率
如何提高数学课堂教学的效率?要提高数学课堂的教学效率，需要教师立足实践的基础上不断摸索、大胆创新，下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
明确教学目标
教学目标是学习活动要达到的标准。明确陈述的目标有助于指引学生的学习。奥苏贝尔指出“当教学目标能够起先行组织者的作用时,我们将期望它们会促进有意义的学习,从而促进学习的长期保持。”一般来说教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体,进行必要的内容重组。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、技能、能力、情感态度价值观等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。如七年级数学第五章,对平行线的引入这一课非常重要的一课,因为这是在平面内和本章第一节相交线不同的概念,后面学习平行线性质和判定都是建立在平行线基础上的,
所以在备课时应注意,通过这一课的教学,使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展,采用假设方法来推理,得到在平面内,两直线不相交就平行,让学生体会到矛盾是事物发展的动力,矛盾的解决推动着事物的发展。从而引伸到现实生活中,当自己遇到矛盾时,也要勇于面对矛盾,要有解决矛盾的决心和信心,促进矛盾的转化和解决,同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。我提出了如下教学目标:1、从现实情境中发现两条直线的平行关系,能从复杂的图形中找出平行线。2、会用符号表示平行线,了解两条直线平行与相交的对立关系。3、学会用三角板,量角器,方格纸画平行线,积累操作活动的经验。4、在实际操作活动中,探索并了解平行线的有关性质,并会用平行线的性质进行简单的说理。5、培养学生形象思维,并进一步渗透表象思维。
优化课堂教学，发展学生思维
思维是智力的核心，能力的培养又依赖良好的思维品质的形成，因此，课堂教学中发展学生思维能力是素质教育深入教学的重要体现。笔者在实践中注重优化课堂教学，使学生参与教学过程，从而发展学生的思维。
首先，优化导入环节――在引入新课时，精心设疑，创设悬念，形成问题意识，激发学生的好奇心和求知欲，使学生的思维处于兴奋状态而渐入佳境。其次，优化知识教学――一堂数学课是否成功的标志，要看教师能不能激发学生的学习兴趣，能不能发挥学生的主体作用，能不能正确运用启发式教学法。初中数学课堂的启发式教学有：引趣启发、质疑启发、演示启发、设陷启发、类比启发、联想启发、分解启发、引申启发、转化启发、归纳启发等，不管运用哪一种方法都应从实际出发，启发学生思维，激发学生学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。再次，优化例题教学――优化例题教学要求教师必须在教学中注意一题多用、一题多解、一题多问、一题多变等，以此来培养学生思维的灵活性、敏捷性和深刻性。当然，优化课堂教学并不仅限于以上几点，课堂教学的每一细节，都有值得教师去大做文章的地方，只要精心设计合理引导，都会有不小的收获。
提高课堂教学质量的方法
还课堂于学生，积极参与教学
传统的数学教学中，课堂教学成了教师讲解的平台，占用了绝大部分的教学时间，学生只是在课堂教学中有几分钟板演或回答的机会，完成失去了主动思考和质疑的机会。所以，要提高数学课堂教学效率，教师必须建立一套全新的教学模式，引导学生主动参与教学过程，从而发挥其主观能动作用。
具体做法主要有以下几点：首先，教师少讲精讲，把大部分时间留给学生去讨论和练习。其次，对于难度不大的教学内容，可以放手让学生去讲课，教师只是处于听从的地位。第三，对学生的讲课进行总结引导，也可以组织学生评价讲课者的得失。第四，让学生根据实际情况去布置作业，教师只在课堂上布置少量的公共作业，其余的让学生灵活掌握。最后，作业的批改也交给学生，每个单元的自测题也交给成绩较好的学生集体出题拼卷。
让小组合作交流成为课堂学习的真正主体。
教师要充分利用学生自主探究的学习理念，充分体现学生的主体地位，针对上一个环节学生提出的需要解决的问题，引起学生独立的数学思考。在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。小组探究要由各小组组长组织实施，要求组长要面向全体，控制全局，明确分工。指导学生独立思考，根据每个同学自己的学习经验和知识基础，利用已经掌握的数学知识和经验，探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。
着眼学生发展，组织学生活动，组内交流让学生解决问题，在分工的基础上，在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的解决问题的方案，并指导学生认真倾听别人的发言。同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，小组长要掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结，小组同学共同探寻解决问题的最佳策略，并形成小组意见。小组推选出小组发言人，准备代表小组向全体同学展示交流小组意见。小组展示汇报交流，全班学生在教师的组织下，以小组为单位向全班展示小组学习成果，将各小组在“合作探究”过程中的成果和质疑充分展示出来。
数学课堂教学提高效率的方法
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教师在日常教学中，要多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性活动，促进学生将数学知识融入到火热的现实生活中去，鼓励学生用在现实生活中所获得的经验解决数学问题，提高对数学的理解能力，增强学生的数学应用能力。还可组织学生进行系列专题实践活动，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我意识。
及时开展即时多元的学习评价
教学过程中，如果缺乏教师的激励性和肯定性的评价，那么这个教学过程是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都得到及时的肯定，使学生心理上得到满足，体验到成功的快乐，才能达到增强学生学习信心和主动发展的目的;要努力营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，用亲切的话语、思辨的语言鼓励，使尽可能多的学生参与到教学过程和实践活动中来。这样既调动了学生学习数学积极性和兴趣，又能有效地培养其想象力和思维的灵活性。
让学生全员参与改变学习方式
比如为了让学生从统计图表的“原始信息”中展开丰富的想象力，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，组织学生开展组内交流、组际交流，交流中要鼓励学生尽量说出与别人不同的问题和见解，多角度地进行选择、加工信息，力争营造一个轻松、愉快、平等、合作的课堂氛围，训练学生的求异思维、发散思维和合作意识。通过生生、师生间的交流，相互启发，集思广益，使学生原有的认识得到补充、修正、提升与发展。要多让学生走出课堂，走向社会，走进生活，积累丰富的生活体验，使学生的学习方式得到不断拓展。
数学课堂教学有效性策略
一、有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
二、巧设提问,启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维、开发智力。著名数学家G・波利亚指出:“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者,唤起他处理各种各样的研究对像。”又例如:“你能肯定吗”这节课的引入(n2-n+11一定是质数吗?用一根双赤道长一米的铁丝圈在赤道上,缝隙里能塞进一个鸡蛋吗?);讲指数时,让学生猜想:将一张足够大的纸对折50次将有多厚? 学生通过一系列小问题的思考并逐一解决,增强了学习的信心。因此,巧设提问,可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生参与课堂教学的积极性,提高了教学效果。
三、态度和蔼、语言幽默
前苏联教育家米?斯特洛夫说过:“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感,幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如,在教有理数的加减混合运算时,一边板演,一边给学生总结了口诀“先脱括号,后排队,分别相加,再相减”。又如,讲直线公理前,用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上,可以发现木条绕着钉子转动,当用两个钉子把细木条钉在小黑板时,可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道:一点晃悠悠,两点定终身。通过实验及点拨得到结论:经过一点有无数条直线;经过两点有一条直线,而且只有一条直线。通过幽默的方式,生动的语言,学生的学习兴趣倍增,情绪高涨,进入一种较高的学习意境。
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