学数学没兴趣怎么办_学习
学数学没兴趣怎么办
学数学没兴趣怎么办?在数学教学中根据学生的基础知识、思想水平、个性特征、兴趣爱好出发，因材施教、实施合理的教法，激发学生学习数学的兴趣、增强求知欲，下面，朴新小编给大家带来了数学教学方法。
以学生的心理倾向，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，是孕育动力的源头，学生对数学有了强烈的兴趣，有了专注于数学的心理倾向，才会有努力学习数学知识，提高数学成绩的愿望。如在讲“圆的认识”时，可提问：“儿童车的车轮是什么形状的?可不可以把它们做成正方形、椭圆形或三角形呢?这样，就很自然地把学生的学习与生活实际结合起来，使他们产生浓厚的兴趣。再如数学教学中讲商不变性质时，可以讲一个“猴子分桃”的故事：猴王把9个桃子分给了3只猴子，小猴很不高兴;猴王就把90个桃子分给30只小猴，小猴仍不高兴;猴王说：“好吧，我给你们900个桃子，可要分给300只小猴。”小猴听了乐了，笑了。猴王也笑了。小朋友们听了也笑了。然后，适时引出新课来讨论“商不变的性质”，学生兴趣很浓，教学效果很好。
根据学生的心理特点，从生活实例出发
激发学生的学习兴趣要根据学生的心理特点，善于从生活实例入手，把数学问题融入于生活小事之中，启发诱导，形成悬念，让学生争论、讨论，充分发表意见等，激发学生的学习兴趣。例如：在教学数学乘法口诀时，死记硬背，既违背了教学规律，学生又不易掌握，采用模仿小学生丢手绢游戏的方法，把1―9这9个数字做成头饰，每9人一组，每人扮演一个数字，使学生在短时间内掌握了口诀。游戏规则是：8个人围一圈，先有一人顺时针绕着跑，挨着谁站住，谁就说一句口诀，说对了，大家给他鼓掌，跑的人占他的位置，原来站着的学生接着跑，错了，让其表演一个节目，然后再让这个同学绕着跑，以此类推。通过这一活动，激发了学生学习口诀的兴趣，学生在短时间内就牢固掌握了难记的口诀。
合理的设置问题，激发学生的好奇心
在教学过程中，教师起着主导作用，发挥如何对一堂课起着至关重要作用，而主导工作的核心应该是教师的问题，一方面能调动学生听课的注意力，另一方面能启动学生的想象力，教师如何设疑，质疑才能激发学生的兴趣，起到以点代面，让学生主动参与教学活动中去呢?要解决这一问题，就要帮助学生建立最佳心理结构，使学生处于高度兴奋状态，以积极地刺激引发学生的求知欲，创设悬念，触发激情，集中学生的注意力。如在教学“能被3整除的数的特征”时，一上课挑战性的宣布：“老师不用计算就能知道哪些数能被3整除。”刚开始，学生们列举万以内的数一一被猜中，有的学生想难倒老师，想方设法，几个同学在一起商量，纷纷举出越来越大的数，老师对答无误。同学们感到惊奇，注意力集中，思维活跃，老师适时设问，这里面到底有什么“诀窍”呢?求知若渴的学生注意力很快的被集中在一起，同学们迫不及待的期望找出答案，成了主动地探索者。由此可知，设疑巧问，能激发学生的学习数学的兴趣。
对数学不感兴趣怎么办
教师要重视课堂气氛和教学过程。
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率率最高，最易产生灵感，见解最易独到。课程改革要求教师要做课堂教学的组织者、指导员和合作者。教师的知识水平和对数学的看法直接影响到学生的学习观念。因此，教师要以自己的实际来影响学生，成他们在学习和人生道路上的朋友。
要重视充分发挥学生的“主导”作用。
小学生的性格是不稳定的，一旦遇到鼓励很快就兴奋起来，教师利用学生的这种特点重视学生激发学生在课堂上的主动，课堂教学中要重视培养学生的主动学习、亲自动手、口语表达、观察及思考的良好习惯。使学生投入到学习，将情感和思维相结合，学会学习。数学课堂教学中，切实实现民主，鼓励学生敢于思考、敢于预测、敢于提出课堂教学的优点和不足之处。
教师要根据学生的特点教育学生。
教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性对不同的学生采取不同的教育和指导方法，不要对落后生过于严格要求，也不要忽视他们，多重视指导他们，因为落后生也适当的鼓励和指导一定有进步，只顾先进生不是一个合格的数学老师的方法，在指导过程对不同层次的学生群体来利用不同的指导方法，对先进生让他们多做难题，以中层学生为主体，使学生共同进步。
如何让学生对数学感兴趣
注意培养学生良好的学习习惯
(一)养成善于积极阅读的习惯
会阅读的学生有自己的一套阅读方法，而一套好的阅读方法将会使事半功倍。我要求学生在阅读前先在脑中形成关于本课的问题，阅读完毕，通过提问或是自己检测的方式来检查阅读效果。同时，鼓励学生在阅读中发现问题并解决问题，使学生养成自己动脑阅读的好习惯，再加上恰到好处地表扬在阅读中能够提出有见解的问题的学生，使学生在阅读过程中有成就感，从而产生对学习、对阅读的兴趣。
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(二)养成讨论的习惯
每个人与每个人的想法是不同的，在学习中也是一样，但在讨论中，大家不同的想法就会整合在一起。所以教师应该通过一些手段，引发学生进行积极的讨论，积极探讨数学知识。培养学生数学逻辑思维能力及积极讨论的习惯。教师可以通过分组讨论或全班讨论等不同的形式展开，尤其是一些一题多解或需要分数的题目，在总结归纳的时候就可以利用这种手段。还应在讨论后及时给予总结，表扬在讨论中有进步、有成绩的学生，使学生养成与人讨论的习惯，使大家的思想能够及时沟通，共同进步。
教学课堂要尽量生动、有趣
(一)创设有趣味的教学环境
在课堂教学中，我们可以引入各种形式，调动学生的积极性。使学生对数学产生兴趣。如在教学“利用轴对称设计图案”时。便可从学生已有的经验和背景出发，精心设计一个活动，让不同的学生依据不同的生活背景进行同图案设计活动：有的学生自然会想到是中国民间的剪纸艺术――先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即可得到一个轴对称图形的纸片：有的学生想到的是做墨迹――取一张质地较软、吸水性能较好的纸。在纸的一侧滴上一滴墨水，将纸打开、铺平，所得的图案就是轴对称图形的图案。再彼此交流，就实现了他们对轴对称图形本质的理解和认识的目的。
(二)留给学生参与动手实践的机会
初中学生比较喜欢动手，因此在教学过程中要尽量多安排一些实践内容。比如在教学中，让学生自己设计、制作教学教具，以激发学生的学习兴趣。通过这些实践活动，既规范了学生的劳动、行为习惯，也使他们在实践活动中认识到了自己的潜力与动机，产生了对数学学科的兴趣及求知欲。
怎么提高对数学的兴趣
让学生体验成功的乐趣，激活兴趣
单凭一腔热情是无法获得成功的，如果学生一直无法展现自己，屡次经受失败的打击，他可能会一蹶不振，从而心生厌烦，永远提不起学习的兴趣。怎样让学生体验到成功呢?主要是抓学生身上潜在的闪光点、是金子只有在阳光的照耀下才会反射出耀眼的光芒。每个学生身上都有一定的长处，教师善于寻找和挖掘其上进的火花，一旦发现要充分肯定，大力扶植。
在所任教的班级中，我把学生分成了三类：优等生、中等生和待优生。对于这三类学生，都要让他们体验到成功的滋味，我做了一些尝试：课堂上，对优等生我鼓励他们在完成当堂课后安排的习题后，自由预习后面的内容，还可以做后面的习题，他们便会因此感受到自己超凡的智慧，从而获得成功的乐趣;对于中等生，只要学习的习题中有计算类的题型，我便会组织一场比赛，限时限题，比一比谁能计算的完全正确。学生都能在充足的时间立充分展现自己的做题准确度，进而体验成功的快乐;对于待优生，只要有他们会做而且一定能做对的题型，我都会找时间让人们上台板演，在他们顺利准确做完以后，请大家为他们鼓掌祝贺，让他们享受到大家对他们的尊重，又在板演的过程中找回自尊和自信，并感受成功的滋味，以此激发他们的学习动机，使他们产生极大的兴趣，也因此便会去争取更多的成功。
重课堂激励，引发兴趣
每一个人在辛苦劳动后，都有一种被认可的欲望，学生更是如此。他们的这种欲望一旦满足以后，其身上所具有的内在潜能便会奇迹般的激发出来，如果在课堂上注意用表扬、微笑、点头等动作给予鼓励或肯定的话，学生的学习兴趣就会被极大的调动起来
赫洛克的实验也说明了这一点：把一些受试学生平均分成4个组，让他们在不同的诱因下进行相等难度的加法练习。第一组单独联系，不给予任何评论;第二组为受表扬组，宣布学生名字，予以表扬和鼓励;第三组为受训斥组，宣布学生名字，并严加训斥;第四组为忽视组，只让他们静听其他组受表扬、受训斥。最后探查不同诱因所起的作用，结果成绩最好的是受表扬组
我在课堂上喜欢采用表扬、鼓励等动作对学生给予肯定。只要学生有提高、有进步，我就会积极鼓励。尤其是平时胆小、不自信、学习差的学生，他们在回答问题时，答案基本正确，或只回答正确了一部分，我就会积极给以鼓励。这样做的结果是提高了他们的学习兴趣，使他们既享受自己学习过程中成功的喜悦，又激发了他们爱学习的火花
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