怎样提高数学效率_学习
怎样提高数学效率
怎样提高数学效率?教师应充分了解小学生的特点。了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。 今天，朴新小编给大家带来数学的教学方法。
结合生活实例，提高教学效率
小学数学教学要联系生活实际，让同学们从生活中学习数学和数学理念。让同学们明白数学并不只是在课堂上，而是在我们生活中随处可见。比如，学习分数时，可以说某同学某天带来一块饼到学校来，老师用刀帮她平均分成了6份，有2位同学各拿了一份，她最好的朋友拿了2份，请问她们都分别吃掉了饼的几分之几。再比如在教授长方形的周长时，可以举例说要用一个一条绳子将国旗的四周围起来，这条绳子要多长等。这样教学使学生可以发现生活中的数学问题，从而爱上学习数学。
运用多媒体，创新教学形式
在信息科技日益发达的今天，多媒体教学也更广泛的应用到教学中来了。多媒体教学不仅能更生动、形象地将知识呈现在学生面前，而且也省了老师板书的时间。传统的粉笔和黑板的教学模式不仅要耗时而且学生又是也会着急记录而忽视了老师的讲解内容。运用多媒体的话则不会以上问题。这样，老师不仅可以节约时间更多地为学生讲解，也可以重复讲解，哪里不懂直接翻到哪里就可以再次讲解了。这样就很好地提高了老师的教学效率，同时学生的效率也会提高。
重视课后讨论过程
课后的讨论可以后老师和学生之间的讨论，也有学生和学生之间的讨论。但对于还小的小学生来说，更多的是同学之间彼此的交流。所谓分组讨论法，是就是老师知道学生，将学生按某种标准分成若干组，每组5-4人为宜。然后让学生围绕某一问题，通过共同探讨和交流从而激发思维并获取知识的一种形式。随着新课改的不断推广，新的教育理念也不断深入。分组讨论是一种重要的合作学习模式。是传统的填鸭式教育形式的一种突破。如今越来越多的老师在自己的课堂上运用分组讨论的方法来提高教学效率。同时，也为学生提供主动参与学习和互相学习的机会。
提高效率的方法一
课堂教学中注重动手实践。
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式。让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践。才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点时，可以让学生自带一面小镜子。
首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像。这时会有学生发现“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了7”这样一步一步引导，就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。 其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性。有利于学生感知、理解新知识。另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
处理好预设与生成的关系
1、提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
2、培养学生的合作能力的策略
在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，笔者在执教老师请学生小组合作时观察到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……所以，教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：(1)鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。(2)指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。
提高效率的方法二
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巧设问题的情景，科学引导。
在教学新知识前。教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识问的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上.教师可以把故事、游戏引入课堂。也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前。可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然。在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性充分发挥，更好地培养了学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢地指导。
根据问题结构进行个性化教学
数学问题结构指的是人们在解答一个问题前，要先对这个问题进行探索和分析，找出问题中的已经知道的条件和要求，接着分析已知条件和所求问题之间的关系，把他们整合在一起，抓住问题中所含有的本质意义，就是抓住了数学问题的结构。学习能力强的学生拿到数学题的时候总是第一眼就能找到问题的结构，并把已经知道的条件同问题之间的关系联系起来，而学习能力稍微偏弱的学生遇到新的问题题型时，他们一般是对问题的数学成分进行分析，企图用学过的知识点或是数学公式进行套用，并不能真正的去理解问题的本质意义。在进行教学的过程中，教师要根据不同的学生对问题结构的判断能力进行教学。
举个例子来讲，对于学习能力比较强的学生来说，在教学的过程中教师可以提升对其要求，让学生在有限的时间内快速的解决好难度比较大的问题，但是对于能力比较差的学生来说，这样是不现实的。教师应该在教学中让这部分学习重视基础能力的锻炼，在掌握了基础知识以后再尝试接触更高层次的知识。因为学生的能力的提升是循序渐进的，拔苗助长只会对学生的成长和发展产生消极的影响。在实际教学的过程中，教师要针对问题的结构选择不同的教学方法，在考虑到学生的个体情况以后再进行教学，这样教学才会更加的有针对性。
提高效率的方法三
注重教材和模式的更新和改革
科学和医疗技术的发展让我们不得不对现有以来哦和护理教材和设备进行思考，如在医院临床中，氧气吸入、电动吸痰等已经有了中心控制、管道化应用，而教材中依旧是人工操作，再如目前部分医院使用一次性医疗用品，而教材中依旧按部就班地进行讲授，导致很多护生在临床中不安规程操作，违反无菌操作要求，甚至造成威胁病人的生命安全现象。这就要求各医学院校在结合院校的实际情况时，要结合新医疗技术的发展来整合教材，对教材中落后的章节进行修正，甚至是剔除，而对新增技术则要及时补充。
在教学模式上，要改变传统的单一的三段式教学模式，综合利用演示教学法、PBL教学法、任务教学法、情境教学法、角色扮演法、体验法、技能操作讲解法、分解整合法、考核反馈法、分析总结法等多种方法进行教学，教学中要注重对护生实践能力和创新能力的培养，教师要从传统“教”的角色逐步过渡到“引”的角色，让护生在主体参与的情况下获得真正的护理技能。
要认真观察、开动脑筋、勤学好问
在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只认真观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信息还必须处理，那就要开动脑筋。思考老师提出的每一个问题用意何在;思考同学们的每一次回答是否严密无误;思考理解新知识的其它途径;思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽真正的消化。一旦碰到不理解、不清楚的问题，要及时提问出来，不能有什么顾忌，尽量把疑问当堂解决，这样不仅为课后巩固提供了方便，而且也为自己节省出学习时间。
一般情况下，在课内，大部分知识都是能听懂的。听懂了以后，应该怎样听课?统计表明：10%的学生就开始不听了，或者做小动作或是无所事事呆着;62%的学生像平时一样听课;8%的学生有时思考老师讲的内容;20%的学生能经常思考老师讲的内容。由此可见，多数学生听懂了以后，缺少了思维动力，思维活动停顿下来了。那么怎样才能使自己在听课中不断产生新的思维动力呢?美国学者海沃克指出：“在你听课或看书到时候，应该试着去设想一下下面要说什么，有时候你可能对了，有时候也许完全错了，但是你如果坚持下去，就一定会得到优厚的报偿”。这种在课堂听讲中，珍惜每一分钟，走在老师的前面，不停顿地积极思考探求的学习方法就叫超前思考。在超前思考中，遇到与老师讲的不一致的地方，要立刻回归到老师的分析上来，理解老师的讲述，并迅速弄清自己原来的认识有什么不妥?这样就会进一步加深对新知识的理解。
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