怎样提高数学的课堂教学效率_学习
怎样提高数学的课堂教学效率
怎样提高数学的课堂教学效率?在教学事业的道路上要孜孜不倦的追求，要注意培养学生良好的心理品质，促进学生个性的发展，培养学生一丝不苟、严肃认真的学习态度，让学生得到全面的提高，今天，朴新小编给大家带来数学兴趣的培养方法。
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。
可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
耐心培养学习习惯
俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也 就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，而在培养过程中难免会有反复。我们要耐心抓，反复抓，如此，学生才能上进。要形成良好的习惯，培养学生的责任心。
责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯，从而为提高课堂效率提供保证。
怎样提高数学课堂的效率
注重教材和模式的更新和改革
科学和医疗技术的发展让我们不得不对现有以来哦和护理教材和设备进行思考，如在医院临床中，氧气吸入、电动吸痰等已经有了中心控制、管道化应用，而教材中依旧是人工操作，再如目前部分医院使用一次性医疗用品，而教材中依旧按部就班地进行讲授，导致很多护生在临床中不安规程操作，违反无菌操作要求，甚至造成威胁病人的生命安全现象。这就要求各医学院校在结合院校的实际情况时，要结合新医疗技术的发展来整合教材，对教材中落后的章节进行修正，甚至是剔除，而对新增技术则要及时补充。
在教学模式上，要改变传统的单一的三段式教学模式，综合利用演示教学法、PBL教学法、任务教学法、情境教学法、角色扮演法、体验法、技能操作讲解法、分解整合法、考核反馈法、分析总结法等多种方法进行教学，教学中要注重对护生实践能力和创新能力的培养，教师要从传统“教”的角色逐步过渡到“引”的角色，让护生在主体参与的情况下获得真正的护理技能。
教师是学生的朋友，有了这样的前提，教师在课堂上的发挥就等于成功了一半。教学过程中，要尽可能给予学生各种优惠，创设表现机会。如：学生在回答问题时答错了可以重答，没想好允许想好再答，不同见解允许争论，老师有错误允许提意见等，以此鼓励学生勇于创新。并且教师要善于捕捉和诱发学生身上的闪光点，对学生在课堂学习活动中取得的点滴进步要及时进行表扬。教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。使学生产生学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中体验成功，特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的中职生更需要让他们体验到成功，从而增强他们学习数学的自信心。同时对于学生的过失，我们作为老师批评时要委婉，耐心疏导，分清是非，告知利弊，让学生知情悟理;在事情的处理上更宽容谅解，给他们指明方向，做到“抑”之有利、“扬”之奋起。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松、更加迅速。”
要创设迎合学生心理需要的教学情境，而轻松快乐的学习环境是学生更好地学习的情感基础，它不仅可以调节学生的学习热情，还可以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性、提高学生的学习效率。著名心理学家皮亚杰也曾指出：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，足以使工作具有趣味，因而使它看起来容易做而且减少疲劳。”在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情境，以激发学生探究的欲望。宽松、和谐、民主的课堂学习气氛是课堂教学的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。教师要善于利用学生的兴趣去营造轻松、愉快和融洽的教学氛围，提高课堂教学质量。
如何提高数学课堂的教学效率
将科学性和新颖性融入课堂教学
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我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。
一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
1. 充分了解学生:《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象;了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣;了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
2.营造民主化的师生关系:新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的关联。 和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师;从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样?”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价?”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
怎样提高小学数学课堂教学效率
根据问题结构进行个性化教学
数学问题结构指的是人们在解答一个问题前，要先对这个问题进行探索和分析，找出问题中的已经知道的条件和要求，接着分析已知条件和所求问题之间的关系，把他们整合在一起，抓住问题中所含有的本质意义，就是抓住了数学问题的结构。学习能力强的学生拿到数学题的时候总是第一眼就能找到问题的结构，并把已经知道的条件同问题之间的关系联系起来，而学习能力稍微偏弱的学生遇到新的问题题型时，他们一般是对问题的数学成分进行分析，企图用学过的知识点或是数学公式进行套用，并不能真正的去理解问题的本质意义。在进行教学的过程中，教师要根据不同的学生对问题结构的判断能力进行教学。
举个例子来讲，对于学习能力比较强的学生来说，在教学的过程中教师可以提升对其要求，让学生在有限的时间内快速的解决好难度比较大的问题，但是对于能力比较差的学生来说，这样是不现实的。教师应该在教学中让这部分学习重视基础能力的锻炼，在掌握了基础知识以后再尝试接触更高层次的知识。因为学生的能力的提升是循序渐进的，拔苗助长只会对学生的成长和发展产生消极的影响。在实际教学的过程中，教师要针对问题的结构选择不同的教学方法，在考虑到学生的个体情况以后再进行教学，这样教学才会更加的有针对性。
赞美是学生促进成长的雨露
天才在赞美中茁壮成长，潜质在赞美中被激发出来，而赞美起源于爱心。爱心胜过明珠，它是美德花园中的奇葩。爱心是学生的幸福之源，是孩子们的快乐之本;爱心是使得学生心理健康的一个必要条件，爱心能够让人心心相印，让矛盾雪花冰消，让友谊天长地久。
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”中学生也是如此，在学习之后，有成绩的给予一定的赞美;出现错误的，不要给予打击，要鼓励他们，指出他们的不足之处，唤起他们向上的激情。学生刚从小学上来，年纪尚小，出现错误在所难免，所以教师要给予体谅，不能向学生发火儿，那样就会使得学生害怕教师甚至厌烦教师，从而也不喜欢学习，造成连锁反应。须知，赞美是一把鲜花，斥责似一支毒箭。恶劣的指责如同严冬的凄风，真诚的赞美不啻晴空的骄阳，赞美能暖人身心，沁人肺腑。
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