怎样培养孩子对数学的兴趣_学习
怎样培养孩子对数学的兴趣
怎样培养孩子对数学的兴趣?在数学教学活动中培养学生的学习兴趣应从多方面着手，力争使他们养成良好的学习习惯，树立起良好地自信心，并对数学产生浓厚的兴趣，从而在数学学习方面取得优异的成绩。 今天，朴新小编给大家带来数学兴趣的培养方法。
培养兴趣，调动浓厚的学习积极性
俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣;反过来， 对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。
对学习数学来说，浓厚的兴趣更为重要，因为数学比其他学科更抽象，逻辑性更强，学习时间也更长，如果没有学习兴趣很难学好，因此教师应该结合具体的数学教学，有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣。因此，在教学过程教师不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生兴趣，最终达到学生素质的全面的提高。兴趣的培养，一方面需要教师对学生的关爱，具体表现为：备课时，尽量寻找一些热点话题，通过热点话题激发学生的兴趣;当学生在学习上有困难时，及时、耐心地帮学生解决，不讽刺挖苦学生;当学生提出具有建设性和可行性解决方案时，要给予积极引导和鼓励，不打消学生探索问题的积极性;最后给予学生客观的评价。
为孩子创造一个愉悦的学习环境。
例如，孩子一般都爱听故事，不管是老师或父母讲故事，还是广播电台或电视台播放故事，孩子们总是专心致志地听，特别是绘声绘色地讲故事最能吸引他们。当你讲小人书中的故事时，你会发现孩子常常是一边听一边很想认识书上的字，这种主动要求学习的精神是非常可贵的。
父母可以利用这一时机因势利导，适当教孩子认认字，不要求孩子写，更不要求孩子记这些字，只要他们能认识，能把一个小故事读下来就行。孩子听得多了，读得多了，自然而然地掌握了这些字。会有一天，父母发现，孩子已经能很连贯地把书上的故事琅琅上口地读出来。当孩子在阅读课外书刊时，家长可利用读物内容，作为与孩子对话的内容。这样，孩子在一个宽松愉悦的学习环境中，可以不时地受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣与习惯。
怎样提高 初中 数学兴趣教学
培养学生在课堂中的创新能力
新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想,而且包含一个不断学习的过程。新时代的人才必须学会学习,只有不断地学习,获取新知识,才能更新观念,形成新认识。在数学史上,法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书,认识到代数与几何割裂的弊病。他用代数方法研究几何的作图问题,指出了作图问题与求方程组的解之间的关系,通过具体问题,提出了坐标法,把几何曲线表示成代数方程,断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关,用方程的次数对曲线加以分类,认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系。他主张把代数与几何相结合,把量化方法用于几何研究的新观点,从而创立解析几何学。
数学教师在教学中不仅要教学生学会,更应教学生会学。在不等式证明的教学中,我重点教学生遇到问题怎么分析,灵活运用比较、分析、综合三种基本证法,同时引导学生用三角、复数、几何等新方法证明不等式。如在球的体积教学中,我利用课余时间将学生分为三组,要求第一组每人做半径为10厘米的半球;第二组每人做半径为10厘米、高为10厘米的圆锥;第三组每人做半径为10厘米、高为10厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组,各小组分别将圆锥放入圆柱中,然后用半球装满土倒入圆柱中。通过动手操作,学生发现它们之间的关系:半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程,集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成,是这些思想方法灵活运用的完美范例。“授之以鱼,不如授之以渔”,只有方法的掌握,思想的形成,才能使学生受益终生。
教学前的“兴趣激发”。
在学习某部分知识内容之前，激发并提高学生学习的积极性，使他们对要学习的知识具有强烈的求知欲望，为将要开始的学习建立一个良好的开端。教学前的“兴趣激发”既可以在学习每部分内容之前进行，也可以在每章、节内容之前进行，还可以在学习过程中对即将学习的内容进行，主要是根据学生的实际情况，适时地予以激发。在学习《概率》这一章内容之前，由于学生对这部分知识了解甚少，就可以和学生一起先做一个小实验：反复多次投掷一枚均匀相同的硬币，考察其正反面所占的比率，通过多次实验，可得出结果：各lkj50%。然后告诉学生，只要学习了概率的相关知识，就能合理地解释上述或比上述向题更复杂的其他问题。这样既使学生对即将所学的概率知识具有深厚的兴趣。
提高其参与的积极性，又使学生对概率所研究的内容――事件发生的可能性的大小有了一定的了解，从而有助于即将开始的学习。在学习“独立重复实验的概率”这一小节的内容之前，就可以做以下游戏：在班里，找出两个视力差别较大的学生，分别进行视力测试：辨别一组相同的数字，并和学生一起考查实验结果(视力好的同学正确率高于视力差的同学)进行分析(视力好的同学其视力优于视力差的同学，因而正确率高)。指出发生上述情况的理由，使学生对即将所学的知识有了一定了解，并对所学知识的重要性有较为清醒的认识。从而，相应地激发了学生学习的积极性，有利于教学效果的提。
如何培养学生对数学学习的兴趣
多表扬和鼓励，培养学生的自信心
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由于人的认识活动问题伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑时，人的自我创造潜能就得不到充分的发展和体现，而只有尊重学生和理解学生的内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。在数学教学中教师要帮助学生建立学习数学的自信心。课堂不仅是学科知识传递的环境，更是人性养育的圣殿。相当一部分学生对自己的数学能力缺乏自信心，缺乏毅力，这种心理障碍又与认知方面的原因交织在一起，自然增加了他们对数学的恐惧心理。因此，教师应减少学生基础知识和基本技能的薄弱之处，减少学习的困难，在课堂提问、做作业和其他数学活动中，对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要及时给予肯定，提供机会，帮助成功，让他们在成功的体验中增强信心。教师要给予学生更多的鼓励期望，让学生增强自信心。
通过数学实践活动，使学生感受到成功的快乐。数学的实践活动是有别于数学学习活动的另一种综合性活动，这对形成正确的数学观和确立良好的学习目的很有好处。通过实际问题的解决，使学生的意志经受了锻炼，同时又体验到了成功的喜悦，更增强了学生学习的兴趣和求知的欲望。通过鼓励性的及时评价，不但能调整学生认知行为，而且在师生情感上也能产生积极的效果.例如：在班级撰写数学小论文比赛中，教师把出色小论文张贴在教室后面，供全班同学观阅，对特别有新意、有深度、有见解的小论文，教师指导他们补充、修改、完善，并在学校公示栏里公示，这样不仅让这几位学生体验了成功的喜悦，增强了他们学习的自信，而且也起到了带头和示范作用，从而在学生中产生你追我赶的学习氛围。
精心呵护孩子的好奇心。
好奇心是孩子学习兴趣的源泉。那么，父母该如何呵护孩子的好奇心呢?当孩子把奶瓶反转，并且试着从奶瓶的底部来吸奶的时候，当孩子将停下了的玩具火车又推又拉又打，想使它再次跑动起来的时候，当孩子在公园里专心地看着被风吹得摇摇摆摆的花草的时候，这些都是他们在好奇心的驱使下探索这个陌生世界的表现。对孩子来说，一切都是新鲜的，值得探索的。此时，大人不要忽视和否定孩子的学习和探索行为，而应该精心地呵护孩子的好奇心，努力用孩子的眼光去观察这个世界，跟孩子一起去惊异，去提问，去讨论，去共同作出结论。
当孩子带着问题去问父母的时候，父母不应该简单地将结论告诉孩子。告诉孩子问题的答案，远不如让孩子自己思考“为什么”来得重要。例如，当孩子问“鸟儿晚上睡在哪里”时，你不必直接回答，你可以与孩子一起探讨鸟儿在晚上的可能去处;当孩子问“黄色和蓝色颜料混合后会变成什么颜色”，你不要简单地告知“会变成绿色”，你可以说：“是啊，那究竟会变成什么颜色呢?”以此来引导孩子去试验，去思考，让孩子自己去得出结论。同时你还可以通过一些开放式的问题，激发孩子对事物的好奇心与探索的欲望。能否给孩子自由思考的空间和时间，这是呵护孩子好奇心的关键。父母如果经常给孩子下达一些强制性的智力作业任务，那么孩子会感到总是在一种有压力的环境之中，他们便会将思考问题看作是一种额外的负担，久而久之，他们的好奇心和学习的兴趣就会消失殆尽。因此，对于强制性的智力作业，要少些再少些。
怎么提高初中数学兴趣教学
在课堂教学中巧布悬念，激发兴趣
好奇是孩子的天赋，问题是教学的灵魂。有意义有趣味的问题，有着独特的魅力。课堂上应该根据本节课的内容，精心巧妙地提一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，激发学生兴趣。如，在教学二年级数学“分桃子”一课时，我以班里的兄妹俩为例，如果苏峰、苏丹的妈妈买回八个苹果，可以怎么分呢?同学们七嘴八舌的说开了。
可以分成一个和七个，二个和六个……” “不行!不行””为什么呢?”哥哥苏峰马上站起来大声说：”那得打架。”在同学们的笑声中我接着问，”为什么要打架呀?””不公平!”妹妹也站起来说：”对，不公平!”……在辩论中，在学生原有的公平意识基础上，很轻松地就引入了”平均分”。这个情境的创设，不仅使学生有趣地投入到新课学习中，而且使学生感到数学不再是抽象的枯燥的而是充满魅力的与生活息息相关的，从而激发学生学习数学的兴趣和动机。这就使学生有一种渴望揭开奥秘的心理状态，激发学生求取新知识的强烈兴趣。
在教学关系上，树立主体意识，把教师摆在裁判的位置上
在一元二次方程的学习中，我首先为学生创立好的教学情境，让学生认识到自己是本节课的主体、主人，让学生自学找到本节的掌握目标是地培养学生自己主动参与学习的过程。在提问中，发现问题又让同学们分组讨论评定是在培养学生的合作学习，通过同学们的探究活动，培养学生的学习主动权。要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。
所以，作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等;关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。
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