如何抓好小学数学教学成绩_学习
如何抓好 小学 数学教学成绩
如何抓好小学数学教学成绩?小学数学老师在教授学生时，必须通过各种方式激发学生的兴趣，从而调动小学生学习数学的积极性，同时，也要注意方法的教授，注重复习的功效，才能真正提高小学生的数学成绩。 下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
对学生进行适度的褒奖，使学生意识到自己的进步
激发学生学习数学的兴趣，从而提高学习成绩。褒奖是最好的老师，在平时的教学过程中，老师必须了解每一个学生，细心观察每个学生的进步，在进步的基础上，老师对学生提出适度的褒奖，当然这种褒奖必须根据学生的性格进行，如果学生是骄傲型的，那么褒奖不断起不到预期的作用，而且会适得其反，因此在这种情况下，又要求老师对每个学生的性格有一定的了解。我们知道，在大部分的情况下，对学生进行适度的褒奖，可以使学生意识到自己的进步，从而以一种愉悦的心情去学习知识，甚至达到一种渴求的程度，学习成绩当然会提高。。
一般说来，学习过程中缺乏学习的自觉性和主动性，就会导致学生学习动力的不足，数学成绩难以提高;这是一种恶性循环，学生经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心。因此，对学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义，教师应积极引导学生建立良好的学习数学习惯，合理安排课外时间，督促学生复习巩固，消灭前学后忘的现象。要求学生根据当节所学知识，选做典型题目，避免偏题、难题，做到有的放矢巩固课堂知识。建议学生建立数学纠错本，把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，争取做到：找错、析错、改错、防错。
同时，在教学中老师还应该结合所学内容向学生进行思想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力和热情，培养逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题等解决数学问题的能力。另外，在平时的教学过程中，老师也应该通过一些辅助手段激发学生的兴趣与信心，比如开展一些数学智力游戏活动，对于数学较好的学生来讲，这是在学习之余一个施展才能的平台，益处自不必多说;对于一些数学较差的学生来讲，在这些数学智力游戏中往往都会有非凡的表现，通过这一活动，可以使这类学生得到一些成就感，意识到学习数学的乐趣，从而增强信心;因此，多组织一些数学活动是很有必要的，不管对差生还是出色的学生，这都是一次施展才能的机会，都会从中得到益处，增强信心，从而提高数学成绩。
数学教学提高方法一
经常性和阶段性的复习，对巩固学过的知识、沟通新旧知识的联系有很大作用，而且能够帮助学生弥补知识上的缺陷，科学、合理的复习在小学数学教学中占有举足轻重的位置。教师首先要依据教学大纲的要求，结合本班学生的实际情况，弄清楚学生的缺陷和薄弱环节在哪里，然后制定出复习计划，同时在普遍适用的计划下，应该根据不同学生的具体情况，有针对性对做出个案计划合理安排相应的复习时间;
其次，复习要突出重点，分析以往的试题以及考试情况，对考什么、不考什么都要做到心中有数，从而使学生也做到心中有数，而且复习的重点在哪里是需要教师明确引导的，当然学生在平时的做题中也要体会学习的重点，真正领会老师的引导;最后，复习时，常常采用练习的形式进行，对于练习，除了加强“双基”、注意变化练习的内容和形式外，要切忌被动地练、盲目地练，教师应当正确地指导，既要适度地疏通学生的思路，又要审时度势，在知识的“关键处”及时引导、点拨，引导学生在具体中概括，在变化中掌握联系、区别，切忌教师的以“讲”代“导”。做到练、导统一，这样才能提高复习效果，真正提高小学生的数学成绩。
通过发散思维模式，培养学生创新能力
思维惰性是发散思维的重大障碍，所以应较多地培养思维的积极性，如激发学生的求知欲，引起学生强烈的学习兴趣和学习欲望。发散思维的训练就是一个引导学生发现问题、思考问题和解决问题的过程，首先要让学生们学会观察，当遇到一个题目时，不要急于求解，看看它与以往所做的题目有无类似，从哪里入手解题，把这些都弄清楚后，再考虑是否还有其它简单的解题方法，或者用其它知识点可以与之联系的，都应该贯穿起来形成一个体系来复习，只有做到了对知识的融会贯通，我们的思维才会有较大程度的跳跃，形成多角度思考问题的良好习惯。
发散思维切忌思维定向模式，有些教师为了应对考试，常常会将类似的题型总结起来，告诉学生遇到类似的题目就要用哪种解题方法，殊不知这恰恰限制了学生思维的开阔性，可能只要将题目稍加改动一点，学生们用惯用的解题方法无法求解时，就会进入死胡同，而无法转换思维角度，寻求新的解题方法，这就是惯性思维的危害。在培养和发展小学生思维模式的过程中，要切记不要形成思维定式，要注重思维的求异性，让学生在平日的学习里就注重多角度、多方位的思考问题和解决问题的。通过一题多解和变式转化的思想，训练思维的开阔性，通过多题同方式解答，训练思维的联想性，通过对不同题型的研究，我们就会发现思维真的被拓展了，想问题时，也变得更灵活了。
数学教学提高方法二
教师的教学方式
小学数学作为一门抽象性和逻辑性都很强的学科，在教学的过程中教师更要注意针对过程与结果，理解与运用的关系，让学生能够运用数学中的已知条件去解决要求解的问题。在上课时要注重讲课质量，讲课时注重质量并非是注重数量，不能利用题海战术的形式给学生的学习增加多余的学习压力。教学方式灵活多样，教学方法要根据学生的具体情况选择适合学生的教学方式，尽量在教学时能够解决学生学习时遇见的问题。能够将生活中的例子运用到课堂教学之中，将抽象的数学知识转变成实例，让学生更加容易理解并加以运用。老师在教学中对每个学生都要做到公平对待，不能有偏见的产生，学生的成绩有所进步时可以予以适当的奖励，让学生保持积极的学习状态;学生考差了的时候要予以鼓励，争取下次的进步。
学生数学成绩的提升主要是体现在唤醒学生的主体性，教师的任务就是要让培养学生的创新能力以及想象能力，促进学生素质的全面提升。组织学生进行合作学习，通过积极的教学方式，让学生和老师经过长时间的教学后都能够取得共同进步。
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适当布置课后作业，督促学生学习
多年以来，我们一直在喊减负，但效果并不理想。现代社会，家长对孩子的教育抓得比较紧，通常下课后就会去上一些培训班，学生对于家庭作业也很头疼，但是教师若想学生对课堂学习有较好的认识和掌握，又不得不给学生适当的练习，督促他们巩固当天所学。
所以说，教师尽量布置一些精华的题目，涵盖面尽可能地包含当天所学内容，以减轻学生的负担，对于作业的批改也要重视，这是学生对课堂知识掌握情况的反馈，鉴于每个人对知识掌握的不同程度，老师可以给予相应的辅导。
数学教学提高方法三
1、培养小学生课前预习的好习惯
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”培养学生养成课前预习的习惯，让学生能够在老师教学前了解本节课所学内容。学生在预习过程中遇到的问题，有些能够通过学生自己“温故而知新”解决。解决了的这些问题，学生可以课堂上积极展示自己的解题方法，不仅能够活跃课堂气氛，还能激励班级的其他同学。至于那些学生个人在预习过程中解决不了的问题，学生必定会在课堂上认真听讲并理解这部分，还可能提出自己的疑问和看法。经过自己的思考并由老师提点以后掌握的知识点，学生将会记得更牢。
2、培养学生的创新性思维
教师在教学过程中，不仅要教会学生如何学习，而且要培养他们的思维能力。通过数学基础知识的掌握和理解，可使学生学会多种思考方法;通过解答不同层次、不同类型和不同深度的数学问题，继而便可以达到培养学生独立思考、耐心细致、自觉检查的良好学习习惯。特别是那些需要经过周密思考，反复研究才能解决的问题，不要做到一半就等着老师来公布答案，教师对于这些学生应该给予引导型的教学，而不应该直接给他们答案。一些教学上的方法改进，更有利于培养学生的意志品质和克服困难的精神。
3、打造以学生为中心的课堂
长期以来，课堂教学就是教师的天地，教师讲，学生听，几乎整节课都是教师的一言堂。没有给学生留下思考空间，这样的结果往往是，老师讲得天花乱坠，学生听得“云里雾里”。学生被老师牵着鼻子走，没有展开自己的想象空间，对所学内容没有深刻理解，没有巩固，所以遗忘得也快。这种传统的课堂教学不利于学生思维的发展和能力的培养，更不利于学生个性的充分发挥。课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主体。作为教师一定要摆正自己的位置，课堂上教师既是组织者又是参与者，既是引导者又是服务者、协助者。教师的课堂教学目标就是使学生这个主体充分发挥作用，既能够在课堂上获得知识技能，又能更好地学会学习，特别是自主、合作、探究学习的能力，培养出良好的习惯和意志品质。
激发学生的兴趣，让学生主动学习。大家都知道“兴趣是最好的老师”。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，培养孩子的兴趣对于提高教学质量是何等重要，学生兴趣提高了，课堂上就会全身心投入，学习效率自然会提高。可以通过组织小游戏，将学生的思维兴趣在极短的时间内调动起来。比如，在学习计算人民币面值时，教师可以组织全班学生一起玩游戏，给每一位学生冠以一定的面值，学生手牵手围成一个圈子走动，由老师报数，当老师报出一个数值时，学生自行组合，小组成员的面值之和是老师所报的数值，出错的学生退出游戏。这样寓教于乐的方法更能激起小学生学习数学的兴趣。
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