在数学教学中如何培养学生的学习兴趣_学习
在数学教学中如何培养学生的学习兴趣
在数学教学中如何培养学生的学习兴趣?通过激发学生兴趣，提高质量，也符合小学生心理发展的规律，学生阶段一切都是从兴趣入门，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
积极创造生动活泼、激情洋溢的教学活动环境，牢牢吸引学生的注意力
紧紧抓住学生好奇心强的特点，充分利用“小组合作学习”、“提问抢答”、“小组对抗竞赛”、“动手、动脑、动心”等活动，通过创设情景，巧妙构思，以新颖、出乎意料的表现形式吸引学生，刺激学生，让学生在跌宕起伏的过程中激发求知欲望，提升学习兴趣，调动学生的学习热情，加深学生对基本概念的理解和运用。
例如，在学习轴对称一节时，我请同学们在作课前预习时，结合自己对概念的理解设计制作两种不同的图案：一种是轴对称的一个图形、另一种是关于一条直线对称的两个图形。课堂教学时，每个小组一边整理概念的要点，一边按照概念要点对小组成员的作品进行评比，选取出最佳“作品”，代表小组参加班级最佳作品的评选。由于有过动脑思考、动手实践的体验，同学们在讨论轴对称图形与两图形关于一条直线对称这两种情况之间有哪些相同点和不同点时，拿着自己动手制作的两个图案进行比较，你一言，我一语，很快就一一找出它们的相同处和不同点。由于在学习的过程中，师生之间，同学之间在理解上产生“共鸣”的机会多了，学生的兴趣和自信心上来了，课堂上的气氛更加热烈宽松，学生不仅有获取成功的快感，而且还会产生主动求知的欲望。
合理满足学生好胜的心理，培养学生学习兴趣
数学课程要面向每一个学生，学生都有强烈的好胜心理，因此，教师在教学过程中如何创造合适的机会，激活不同层次学生的思维，给他们一些能够感受成功的体验，对增进他们学好数学的信心，培养他们的学习兴趣和能力是很有必要的。
我在讲解新知识的同时有意留出空间，让同学们通过思考和讨论，对相关概念、新旧知识点进行连接和对比。一个个同学的表述和修正过程，也是他们对每个知识点重新认识的过程。通过概念的引入、规律的发现、问题的分析到解决，在把学习过的知识串连起来的过程中，各个知识点的异同点也清晰展示出来了，这本身就是让学生在教师创设的学习“环境”中，去进行尝试、猜想和归纳。这个过程，实际上是学生在教师的指导下自己通过研究，解决了问题的过程。例如在讲解正方形的定义和性质时，我在黑板上写下平行四边形、梯形、矩形和正方形，让同学们思考后进行有条件的连接，课堂上讨论热烈，学生的注意力都被吸引到讨论上，不断修改的过程，正是培养学生观察、思维、分析和概括能力的时机，课堂效果特别好。
培养学生学习数学兴趣的方法
一、授前设疑，激发兴趣
教师要有意识地将“疑”设在学习新旧知识的矛盾冲突之中，让学生在“疑中生奇”“疑中生趣”，从而使学生保持最佳的心理状态。如在学习“解直角三角形”知识时，教师先提出问题：“你能否不过河而测出河宽，不上山而测得山高，不进敌人阵地而测出敌我之间的距离。”这一悬念的提出，必定会激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。这时，教师再恰如其分地出示本节课的教学目标，学生带着寻求知识的迫切心情有目的地去学习，就会对学习新知识产生浓厚的兴趣。
二、授时激疑，引发兴趣
教师在讲课时适当地插入饶有兴趣的数学小故事、数学发展史及古今中外数学家生平事迹等，能使课堂生动活泼。同时，教师也可充分利用模型、教具、图表进行直观教学，有条件的可以采用投影仪、电脑等现代化设备进行数学，使枯燥的数学变得趣味一些。这样，学生就会被教师所讲的课所吸引，兴趣大增。如在教学“圆与圆的位置关系”时，我制作了一套幻灯片，用运动的观点，使一圆逐渐向另一圆靠近，通过观察一系列的运动变化，学生的学习兴趣油然而生。然后我及时顺水推舟、因势利导，让学生自制两个圆纸板，并进行运动实验，学生通过观察、操作、联想、类比等方法，很快总结出了圆与圆的五种位置关系。通过这样的引导，既有助于学生理解、掌握有关知识，又激发了学生的学习兴趣。
三、授后质疑，促进学习兴趣
“学起于思，思源于疑。”在新课授完后，教师要让学生整理知识，并对不理解或不懂的地方提出质疑，这样既可以加强他们对问题的了解，又能培养他们善问的好习惯。 如教学“平行线的定义”时，此概念较易理解，学生不容易提出问题，这时教师不妨提问：平行线的定义中，为什么要有在同一平面内这一限定呢?通过教师的启发，学生产生了疑点，进行深入的思考，教师再随时演示启发，能使学生更准确、更完备地理解平行线的定义，从而使学生能积极主动地获取知识。
培养学生学习数学兴趣的方法
巧设悬念，引起兴趣
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好奇心强，求知欲望强烈是小学生的一个重要的心理特点，教学方法的新颖生动，能引起他们对于学习内容的好奇心，从而精神专注，兴致勃勃地投入学习活动中来，教学《三角形内角和》这一内容，我用“猜”的方法，课前让学生各自准备一个任意三角形，我让学生量出两个角的度数，然后老师很快的说出第三个角的度数。在让学生量一量看对不对?学生感到很奇怪并随之产生求知欲，于是，我趁热打铁，进一步深化知识。
围绕学习内容，激化矛盾冲突，使学生置身于一定的问题情景中，可以激起学生悬念产生强烈的探索愿望。教学《小学的性质》这一内容时，我让学生看标价，一个橡皮是0.20元，你应该给销售员阿姨多少钱?一个本是0.2元，你应该给多少钱?学生很快回答出是2角钱，为什么要这样写呢?师板书：0.20元=0.2元，每个杯子4元，商店标价却写成4.00元，为什么要这样写呢?由于学生急切想解决这一问题，想知道其中道理，让学生自己看书，寻找答案。
巩固新颖，发展兴趣
鲁迅先生曾经说过：“游戏是儿童最正当的活动，好奇是儿童的天赋，没有比游戏更有兴趣了”。在巩固练习阶段，我不是单纯地引导学生进行单调的计算，而是把游戏，竞赛引入课堂，让学生在“玩中长才能，快乐中长智慧”。培养创造思维，满足儿童好动、好奇、好问的求知心理，让学生在兴致勃勃的游戏中概括出抽象的数学知识，发展他们兴趣。
在每节课的巩固练习阶段，我尽量根据教材的内容，把练习题精心设计成游戏，形式灵活多样。例如在教第一册加减法应用题时，巩固阶段，我出示了三个不完整的应用题，每组派一个代表，把它补充完整，哪组又快又对，就被评为“小红花”，大家当裁判。台下的同学们都立刻聚精会神地观察着，思考着认真地推敲着，不一会儿，三位小朋友都把各自的题目补充完整，经过老师和同学们的热烈评议，讨论，三个人都被评为“小红花”，当老师宣布结果的时候，大家都兴高采烈地鼓掌，为他们祝贺，整个课堂沉浸在一派欢乐的气氛之中。
培养学生学习数学兴趣的方法
运用先进的教学方法，提高学生的兴趣。
教师在教学中，应力求以丰富有趣、逻辑性强、系统性强的内容和新颖生动的方法，使学生在知识上有所提高，精神上感到愉快。如：低年级学生喜欢教师讲课生动、表情丰富、故事性强，能结合他们的实际生活等;而高年级学生则更多希望讲述内容的逻辑性、系统性、启发性以及表达的准确、语言的深刻、幽默风趣等。根据学生的特点，运用不同的方法，引发学生学习兴趣。
小组合作交流，调动学习兴趣
小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，让学生小组讨论交流，通过理论联系实际，解决学习和生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，人们时刻应用数学，从而激发学生学习数学的积极性。
鼓励学生成功，增添学习兴趣
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于及时的诱导与点拨、鼓励与奖励，帮助学生获得成功的快乐。
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