怎样提高孩子的数学兴趣_学习
怎样提高孩子的数学兴趣
怎样提高孩子的数学兴趣?作为教师不能只注重知识的传授,更重要的是要培养学生对学习数学的态度,情感与自信心,以致培养学生独立思考的能力和终身学习的能力。 下面，朴新小编给大家带来数学教学有效方法。
提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进;有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心;有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动，使学生互助学习，这样对优生的学习也有明显的促进作用。首先，有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”;其次，有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力;最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心;有助于提高自信心，增强集体荣誉感。
通过教学方式的灵活多样，提高学生的学习兴趣
比如将教学内容与生活实例联系起来，它就不再索然寡味，而如果将图文并茂、音色俱全的多媒体技术运用于教学的话，那些即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。有研究表明，学生对课堂教学中具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动很感兴趣。由此可见，教师在教学过程中，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。
以学生为主体，从培养能力入手，降低学习难度
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩，违背了“教为主导、学为主体”的原则。如此则致使学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，学习效率普遍降低。很多学生都感到数学学习吃力，这也是长期以来学生对数学失去兴趣的重要原因。因此，课堂教学中要废除“注入式”“满堂灌”教法，采取主动探索合作教学模式，让学生成为学习的主人;通过点拨、启发、诱发、调控，让他们自主展示自己的才华和智慧;注重培养学生各种数学思想，重视思维的训练，使学生在学习知识的同时提高数学思维能力;在教学中引导学生对所学知识进行归纳总结，这样既培养了学生分析问题、解决问题的能力，又培养了独立研究、发现问题的能力和创新精神;让学生经常有成功感，在快乐中研究数学, 大大激发学生的学习兴趣，提高学习效率，降低学习难度。
数学培养兴趣方法一
通过组织实践活动，提高学生的学习兴趣
有些学生对学习没有兴趣，原因之一就是所学知识与实际生活联系不多，感到学而无用。所以适当组织学生参加各种课外小组活动或者社会实践活动，使学生进一步体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，增强学习兴趣。也可以试行改变学生的学习方式，引导学生自主性学习、探索性学习，利用各种有利的合适的时机，开展社会实践，充分利用生活中的实例，带着问题学习。这是一种学习者自觉的、主动的学习方式，也是学习者迫切需要的学习方式，也是学习者体验成功的学习方式，更是高效率的学习方式。
通过循循善诱，提高学生的思想认识
对学生学习兴趣而言，影响因素是很多的，来自于社会、家庭、学校、朋友间的很多因素都会对学生学习兴趣产生各种影响，作为教师不可能一一去解决，但在教学过程中，通过言传身教，扭转学生的一些思想认识，使其形成正确的世界观、人生观、价值观，从而正确认识到努力学习的积极作用，提高学习兴趣，却是能够做到的，因此，我认为，作为一名教师，要多多关注学生的思想动态，多去了解学生的心理状态，有针对性地对学生进行观念上的教育，提高学生思想认识。当然，这种思想教育，和过去有很大的不同，不能再以简单的大道理去说服学生，而是要通过研究学生的思想状况，帮助解决心理症结，既要有耐心，还要有说服力，并且要持之以恒，当然更需要每一位教师都能够这样去做，互相配合，才能达到我们所期望的效果。
通过对学生的关爱，激发学生的学习兴趣
“爱”是学习的动力!教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现“皮克马利翁效应”达到理想的效果。当然应该防止“马太效应”，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化 。 因为我们的学生是一个个鲜活的生命，他们也是有感情的，如果你真心对她，她也会真心喜欢你，这叫爱出爱返。另外关心、体谅学生也是我们身为人师的职责，既然干了这一行我们就要对得起这一行。如果你对此不以为然，对学生冷漠，相信他们对你也不会有什么好感的。因此要取得学生的尊重，首先应该懂得如何去尊重学生。其实做到这一点并不难，只要我们设身处地的想一想，就一定能行。
数学培养兴趣方法二
情感在数学教学中的作用
1、 师生必须建立一种和谐的“情感场”。
古人云:“亲其师,信其道。”为此,教师必须树立威信,真正做到“学为人师,行为人范”。要在学生中树立威信,教师必须尊重爱护体贴学生,能够严与律己以身作则为人正直诚实守信和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬爱戴与钦佩,学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会;对于其谆谆教导,言听计从,师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时,教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,使他们真正感觉到老师不是有意刁难,而是一种善意的批评和忠告。
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2、在建立良好的师生关系基础上。
课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。试想:没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?学生的思维一旦和你协调,那么你讲上一句,他便知下一句。在现实生活中,每个人都有喜怒哀乐,同样,教师也会有顺心和不顺心的时候,此时,教师必须将自己的烦恼丢在教室门外,有理智的控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行一举一动无不影响学生的情绪情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间,这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情,师生已经有了心灵沟通,复习旧课导入新课顺理成章的事。
1、教会学生做好课前预习。
预习是学好各学科的有效方法之一,但仍有为数不少的初中学生不会运用这一方法进行学习。因此,教师很有必要教给他们课前预习的方法。预习,也就是在上课前将所要学的新内容提前阅读和思考,以便熟悉内容,弄清楚重点、难点以及自己在哪些地方不明白,从而引起上课的注意和重视的一种方法。在此过程中,教师应教会学生“打记号”,如:科学记数法这一内容不懂,就在这一地方打上自己的记号,以便于在上课时,认真听教师讲解,从而做到真正理解和领会这一内容。此外,还要引导学生在预习中尝试地练一练新课后面的练习题,以检验预习的效果。
2、教会学生听好课。
听课是教学中最为重要的一个环节,多数学生在“听”时不得要领,学习效果也就不明显。怎样才能听好课呢?首先,要求学生在听课过程中必须专心,精神高度集中,不要“身在教室心在外”。第二,要求学生抓重点,做笔记。上课时教师所强调的某些内容(或反复提到的问题)即为本节重点,学生在听讲时,只是暂时的记忆和理解,因而,要将知识点记下来,以便课后复习和巩固。第三,对于预习中打记号的知识点,特别是难点更要“认真听,多提问”,以至于深刻领会和透彻理解。第四,积极回答教师上课的提问,做到先思考后回答,不要不经思考乱回答。第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固和消化,如发现自己在这一节中还存在哪些不明白的地方,就要多想多问,直到弄通为止。
数学培养兴趣方法三
我们都知道，由于应试教育的原因，很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，并与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等，再现教学内容。引导学生入境体味，都收到了较好的教学效果。例如在讲了浙教版八年级下册中“矩形的定义及性质”后，我给学生布置了一道思考题：你要到玻璃店去划一块矩形玻璃，只带卷皮尺去，请问你怎么去检验这块矩形玻璃是否标准呢?这就引出了下一课的“矩形的判定”这一内容。课后学生跃跃欲试，寻求方法，对学生的课外预习起了指导作用。
学生通过带着问题预习下一节的内容，找到了解决悬念的思路和方法，从而使下一节课的教学水到渠成。悬念也可设在课头，作为引入问题。例如，在引入数轴的概念时，仅仅明确甚至强调“数轴”是“规定了方向、原点和单位长度的直线”，学生一定不易接受。如果我们创设以下的情境：拿根杆秤称物体，秤杆上的星点表示所称物体的重量;温度计上用点表示温度……秤杆、温度计都有具有三要素：(1)度量的起点;(2)度量的单位;(3)明确增减的方向。这些事例、模型、实物都启发了用直线上的点表示数的知识，从而引进“数轴”。这样做符合学生的认识规律，给学生留下了深刻而持久的印象。在创设生活情境进行教学时，要注意关注学生的生活经验和已有的知识体验，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关数学问题，使学生感受到数学与日常生活有密切的联系，同时也有助于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力。
教师首先要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见;鼓励他们独立思考，正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如沐春风。
“教学之无小事”，在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信;对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发、开导。记得有一次，听一个老师讲的《抽屉原理》，结果平时表现不好的学生发言却是最多的。面对平时不举手的她的发言，老师的惊喜和赞语是发自内心的，而后她的表现也越发好起来了。第二次时，她激动地用颤抖的声音讲出了自己的观点，教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。教师多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢?
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