怎样培养孩子的数学兴趣_学习
怎样培养孩子的数学兴趣
怎样培养孩子的数学兴趣?数学教学应从培养和提高学生的学习兴趣入手，用一切可能的方式把学生的求知与求学的欲望激发起来，学生才能积极地、主动地参与获取知识的过程，从而提高数学成绩。下面，朴新小编给大家带来数学教学有效方法。
幽默风趣的教学语言是学生产生学习兴趣前提
数学课本来就枯燥乏味，如果教师再利用呆板的语言平淡无味地讲课，必定会导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采、迷迷糊糊，学不到应学的知识，甚至会对老师产生厌烦之感，从而失去学习兴趣和信心。于是，我在每一节课堂教学中都适时穿插点幽默，给紧张的教学注入生机和活力，促使学生精神振奋、情绪饱满地投入学习。当学生低头沉思、不敢回答问题时，我说：“我的心在等待，永远在等待!”学生笑了，气氛活跃了;当他们回答不完整面红耳赤时，我说：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”。学生忧虑消失了，信心增强了;当他们解答错误时，我说：“失败是成功之妈，加油吧!”……这些话语，点燃了他们智慧的火花，使他们思维得到了提升，课堂气氛也活跃起来。
再如：我在讲两点确定一条直线时，脱口而出：“古诗有云‘两只黄鹂鸣翠柳，’把两只黄鹂看成两点，那么‘一行白鹭上青天’，当然是确定一条直线了。” 学生哄堂大笑，而取得的效果不只是学生的哄堂大笑，更重要的是学生精神的放松和对知识根深蒂固的记忆。学习等腰三角形的判定方法时，为了让学生加深对辅助线的理解和认识，我说：“本来是‘山重水复疑无路’，一条辅助线就‘柳暗花明又一村’了!”这种风趣幽默的语言像一股温暖的春风，吹绿了学生心灵的春天;像一丝甘甜的雨露，滋润了学生的心田。听了这种语言，学生不仅有一种轻松的感觉，而且无形中就会对你所讲的内容产生兴趣，平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带动，融入到学习中来。在活跃的课堂气氛感染下，学生便能进入最佳的学习状态。可见，教师的语言是吸引学生学习数学的前提。
引导学生积极学习的欲望
学生只有有了对知识的渴求，才会积极主动去学习，才会产生学习的兴趣。中低年级的孩子最需要老师及家长的鼓励，以便更好地培养学生的自信心。在教学中把题目的情景进行巧妙设置，调动孩子的一切感官系统，经常创设一些符合孩子特点的、与学习有关的实践活动，使孩子们在老师的引导下自己掌握问题的关键点，从而寻求问题的答案。这样不仅能培养孩子的发散性思维，还可以实现真正轻松、高效的学习。
游戏、故事等启发式的教学方法获得了很好的教学效果。总之，对于教师而言，教学的职责不仅在于完成教学任务本身，也在于如何培养孩子的学习兴趣，使孩子真正感觉到：学习是一种乐趣，上课是一种享受。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
数学培养兴趣方法一
建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境
学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。当老师提出问题时，而他们又不会的情况下，教学中最常见的场面就是要么”默默无闻”，要么回答”不会”，面对这种情况教师一定要多加鼓励，解除他们心中的紧张感。
对他们讲：”没关系，知道多少，就讲多少”并给予适应的表扬，尽量使差生重新参与到课堂中来和教师的思维发生共鸣，使师生之间形成良性互动。切忌采取不理不睬，或者动不动就大发雷霆，这样一来容易削弱学生参与的积极性，又加重了学生失败的归因感，学生厌学便 自然而然产生了。
构建充满激励的课堂情境，培养学生学习兴趣
心理学家威廉詹姆斯通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20-30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80-90%，也就是说，同一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3-4倍。由此我课堂教学中边教边激励，学生对数学课产生浓厚的兴趣。例：教学《长方形和正方形》一课时，把全班分成六个小组，当小组同学表现最佳时，教师不但对个人进行鼓励，还对所在小组进行奖励，小组每表扬一次，教师就奖励一个小正方形，看哪组获得的正方形多?如：第2小组获得如下的“小正方形”奖励。
教师在课堂小结时提问：这个小组获得多少个小正方形?(8个)，你们能用今天所学的知识数一数，第2小组共获几个正方形(11个)。把激励贯穿于课堂教学的始终，既评价了哪个小组这节课表现好，又检查了学生学习(正方形、长方形知识)的掌握情况，同时激发了学生主动参与的积极性，也培养了学生学习数学的兴趣，达到了事倍功倍的效果。
数学培养兴趣方法二
让学生亲自参与教学活动，调动学习热情
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长期的传统教学，已经让很多老师都习惯了填鸭式的教学模式，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识会比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。例如，教学“圆柱的侧面积”时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头，把外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，是平行四边形，有的学生把高瘦的圆柱体罐头商标沿高剪开，展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长(或底)与圆柱底面周长相等，宽(或高)与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的米趣。”因此教学过程的最根本就是培养学生积极主动参与学习的兴趣，使他们学会学习，成为学习的真正主人，从而不断提高教学质量。
灵活多样的教学方法是学生产生学习兴趣的关键
“教学有法，教无定法”。教学方法是学生学习知识的中心关键环节，适当的教学方法能使学生无形中学到知识，轻松掌握知识。并使掌握的知识根深蒂固不易忘记。在教七年级 “列方程解行程问题”时，我组织学生进行了有趣的表演：让两名学生站在教室前后两块黑板前相对而行，当两名学生撞在一起时喊“停!”我立刻在黑板上画出他们行走的示意图，引导学生观察得出相遇问题的等量关系：“甲走的路程+乙走的路程=甲乙两地的路程”;
再让两名学生从同一地点、一先一后向同一方向前进，直到快的把慢的追上;再让这两名学生从不同地点、同一时间向同一方向前进，直到快的把慢的追上，教师在黑板画出他们行走的示意图，引导学生观察得出追及问题的等量关系：同地不同时：“甲走的路程=乙走的路程”;同时不同地：“快的走的路程—慢的走的路程=两地之间的路程”。教室里一片欢笑，学生在游戏中不知不觉地理解了行程问题的等量关系，兴趣盎然，记忆深刻，并且真正感受到数学来源于生活。可见灵活多样的教学方法能使学生在一种轻松的学习气氛中学到知识，近而产生学习兴趣。
数学培养兴趣方法三
教师首先要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见;鼓励他们独立思考，正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如沐春风。
“教学之无小事”，在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信;对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发、开导。记得有一次，听一个老师讲的《抽屉原理》，结果平时表现不好的学生发言却是最多的。面对平时不举手的她的发言，老师的惊喜和赞语是发自内心的，而后她的表现也越发好起来了。第二次时，她激动地用颤抖的声音讲出了自己的观点，教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。教师多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢?
广闻博识的知识水平是使学生产生学习兴趣的保障
教师的知识水平直接影响着教师的教学水平，“你要给学生一杯水，你就必须要有一桶水。”如果教师知识面窄、专业造诣不深，讲清教材的重、难点已经很费力了，就很难再有精力去研究趣味性。一个数学教师不但要掌握与所教学科有关的丰富知识，了解有关发明创造的经过，而且要熟知中国和世界上的很多名人名言以及他们的逸闻趣事，讲起课来才能够纵横驰骋，游刃有余，学生才会感到他讲课的趣味性。例如：学习“全等三角形”时，我以下面的故事引入新课：1805年拿破仑率领大军与反法联军在莱茵河两岸对峙，拿破仑根据“全等三角形”的原理，利用帽檐测出莱茵河的宽度，准确地使炮弹落在敌军阵地上，大获全胜。学生兴致勃勃，求知若渴，立即投入到新知识的探究学习中。
教师全面的知识素质能使课堂知识丰富、气氛活跃、能使学生掌握的知识脉络清晰，解题方法灵活、解题思路敏捷。能使学生掌握的知识更简捷明了，学生掌握起来更准确迅速，从而也就保障了学生爱学这一科。如果你告诉学生古代利用“黄金分割”进行“选美”，埃及金字塔的高与底面边长的比为“黄金比”，火箭发射后所走的轨道是一个抛物线方程等等，学生会对你非常佩服，并会因此“爱屋及乌”，进而激起学生喜欢你讲的内容，增强他们探索、求知的欲望，从而产生浓厚的学习兴趣。
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