如何提高小学数学教学的有效性_学习
如何提高 小学 数学教学的有效性
创设适宜的教学情境
第一，情境创设要贴近生活。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在当今信息高速发展的社会中，学生可以从电视、报纸、书籍、网络等媒体上获得形式多样的信息，因此，教师要学会用发展变化的目光去看待学生，在数学教学中，进行德育教育。
例如，教学《百分数的应用》时，我将“中国北京申奥成功的情境”设计成多媒体课件。随着课件的播放，学生激情澎湃，唤起了他们的学习兴趣。接着我出示第二轮得票统计图(北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票)，请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，并解答。这样的情景不但激发了学生学习数学的兴趣，更培养了学生关心社会，关心国家大事的高尚情操。第二，情境创设要有目的。教学目标是教师组织教学的准绳。情境的创设要围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度来进行。这样的教学情境，可以让学生亲身体验获取知识的全过程，使学生真正参与到学习活动中，感受学习的快乐，从而增强他们的自信心。第三，教学情境多种多样。最常见的有问题情境、竞争情境、活动情境、实验情境、故事情境等。教学中，教师要根据教学对象的心理特点、认知规律和生活情况，选择恰当的情境。低年级和中年级的学生，喜欢故事、游戏等形式的情境，而对于高年级的学生而言，教师就应该创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境。
熟识教材是取得知识有效性的保障
备、讲、批、辅、考是教师从事教学的五大环节。其中，“备”排在第一位。可想而知，备课是进行教学活动的前提。教师只有深入钻研教材，吃透教材，才能使所教的知识有效化。对学生而言，知识的有效性是指通过教学活动，学到并能学会以前不知不懂的新知识。教学中学生知识的增长是判断教师教学成败的重要指标。其原因有四：第一，在教学中有效的知识量越大，学生获得的新知识就越多。
第二，有效的知识有助于开发学生的智力。促进学生全方面发展是教育教学工作的根本目的。我们教师的主要任务不是教会学生知识，而是教会学生在学会知识的基础上学会学习的方法。第三，有效的知识有助于学生思想的提高。这种知识是指学生在教学中获得的、较为成熟的、对今后的发展有益的内容，也就是有效知识。第四，有效的知识有助于提高学生学习的兴趣。学生在教学中获得了新知识，就会很自豪，很自信，从而形成学习的原动力。
提高数学教学质量的方法一
认真钻研教材，提高备课的有效性
有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：①确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。
②确定教材：要教什么内容，教学重点是什么;③关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去(开小差);④课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术.可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
精心设计问题情景，科学引导
在教学新知识前，教师应创设生动、愉悦、贴近学生的意境，提示知识间的联系，从而激发学生的兴趣，提高教学效率。在创设情境上，我们可以讲故事，猜谜语，或让学生动手操作等。我最喜欢的方式是从学生的生活实际入手，谈话激趣。例如，有一次到葫芦岛市学习，回来第二天正好要讲《乘法估算》一课，我是这样设计开课的：数学课一开始，我微笑着问学生：“你们想知道这几天老师去了哪里吗?”学生兴高采烈地说：“想知道!”于是我说：“这几天，老师去葫芦岛市学习去了。
你们想知道葫芦岛离这有多远吗?”学生又异口同声地说：“想知道!”在学生高涨的情绪中，我顺势将他们带入本课知识的探究。我说：“我们是乘汽车去的葫芦岛，汽车每小时行78公里，去时行了4小时，谁能算出我们这离葫芦大约有多远?”话音刚落，孩子们就积极思考起来，有笔算的、有口算的、有讨论的。针对学生的答案，我伺机提醒学生“求大约有多远这是不要求算出准确数的计算，也就是估算，我们只要把78看作80就行了，然后就可以口算出两地距离。”学生们高兴地接受了我的提示，同时为帮老师解决了真实的问题而快乐无比。
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提高数学教学质量的方法二
1.运用学生的视觉去感知。教师首先要深刻领会教材的编写意图,北师大版的数学教材以图增趣,为学生提供丰富的图画资料,将看图和学习知识有机地结合起来;其次,要合理地运用这些图画,创设问题情境,激发学生的学习兴趣;最后,要鼓励学生在自己理解的基础上,大胆想象,提出数学问题。
2.充分运用学生的语言积累。教师要充分运用学生已有的语言积累,让学生大胆地去说、去问;要帮助学生从熟悉的语言环境中提炼出对数学模型的认识,通过学生的口头语言,加深对数学知识的掌握。
3.营造开放的课堂氛围。应从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学,将卡通人物“智慧老人”、“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”等引进课堂,以学生喜欢的“找朋友”或闯关卡等游戏展示活动内容,在这样的学习氛围中,学生的积极性被激发,情感得以交流,个性得到张扬。
4.恰当运用多媒体技术。利用多媒体进行辅助教学,将枯燥的数学教学寓于情境之中,轻松地将学生带入数学领域,达到趣味性与知识性的高度统一,从而激发学生强烈的求知欲望,吸引学生积极思考问题。在教学中,教师适当运用多媒体,既可以为学生创设真实的情境,又能将学生引入想象的世界,使教学“活”起来,使课堂也“活”起来。实践证明:这种手段应用促进了教学形式的多彩化,增加了课堂密度,提高了课堂教学效率。
提高数学教学质量的方法三
有效的学习过程是实现有效课堂教学的媒介
有效的知识应在有效的学习过程中传授。这样，才能实现课堂的有效性。《数学课程标准》明确指出，在教学中，教师要以学生为主体，构建师生平等的、轻松愉悦的学习氛围，促使学生自主学习、和谐发展。在素质教育的背景下，虽然学生是学习的主体，但是由于小学生的年龄小、经验不足、知识面窄、能力有限，他们提出问题和分析问题的能力毕竟欠缺。
因此，教师必须充分发挥组织者、引导者、点拨者的作用，引导不成熟的学生自主学习、合作交流。只有这样，学生才能学会学习，数学课堂教学才能有效开展。特别是在学生遇到疑难问题、或是进行概念方法的总结概括时，更要求教师适时进行点拨指导。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。针对学生的差异，教师可以实施分层教学策略，最大限度地挖掘学生的潜力，使数学课堂教学效果大大提高。
教学反思是提高课堂教学有效性的保障
教学是一门艺术，伟大的教育家陶行知老先生曾说过“教无定法，贵在得法”。而良好的教学方法是教师从教学活动中不断摸索出来的。即便是名师，他上出来的课也不是十全十美的。所以我们教师要善于反思教学，把每一节课都进行细致的剖析，做到“知其善者而从之，其不善者而改之”。
其具体做法是：反思教学预案是否与实际教学相吻合、反思教学活动是否恰当、反思课堂语言是否得当、反思学生是否接受良好等等。如果教师能够坚持把每一节课都进行深入的反思，及时改进教学方法，优化教学思路，其课堂教学质量就会大幅度提升，教学效果也会有明显的改观。
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