如何提升小学数学课堂教学的趣味性_学习
如何提升 小学 数学课堂教学的趣味性
如何提升小学数学课堂教学的趣味性?在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
一、在导入新课时增强课堂的趣味性。
在导入新课时创设教学情境，能够有效地激发学生学习的积极性。在教学连加、连减时，我利用学生们最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太郎》进行情境创设。“同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太郎》吗?这部动画片里都有谁?”学生兴趣高涨，每个孩子一下子都能说出很多动画形象，然后我用动画片里的主人公喜羊羊、沸羊羊等运西瓜这一情境，让学生提出数学问题，学生们一看到图兴趣调动起来了，自然学习就进入了状态。
二、用朗朗上口的儿歌激发兴趣。
愿意朗读儿歌是小学生的特点之一，儿歌朗朗上口容易识记。寓数学知识于儿歌之中不仅能让学生识记相关知识，还能促进学生主动学习。《数学课程标准》指出，广大的数学教育工作者和数学教师，都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。”在数学教学过程中，我们可以把数学知识的相关内容编到儿歌中，让他们重点识记。例如，教学“10的组成”时，我就根据凑十法，整理的凑十歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”学生一下了就记住了，应用起来熟练准确。
三、设计多样的练习题和练习方式
要把学生获得的基础知识转变为技能，需要一定的练习。但重复单调的练习，就会使学生产生厌烦的心里，更不要说积极主动的学习。时间久了，还会使学生产生厌学的心理。因此，在设计习题时，我总是由浅入深，由易到难，这样学生容易接受，感觉到学习的轻松，愿学爱学。并且设计不同的习题，如连线，送信回家，夺红旗等游戏，增强趣味性。如在教学《用7、8、9的乘法口诀求商》时，我设计了小兔想和同学们玩一个吹泡泡的游戏，把除法算式写在彩色卡纸上，剪成泡泡的形状，谁能把题做正确，谁就能获得一个泡泡。学生做题的兴趣一下子就调动起来了，都争先恐后地举手回答，成为我这节数学公开课上的一个亮点，也弥补了计算枯燥乏味的缺点。
数学趣味教学方法一
情境教学带动学习兴趣
处于小学低年级阶段的学生由于年龄偏小，注意力不易集中，因此教学中若缺少学生感兴趣的元素，将难以使其对课程产生学习动力，教学质量也就由此下降。为此，教师应针对低年级学生的特点，为学生们创造出良好的教学气氛，通过情境教学中带动起学生的学习兴趣。如：在教授减法运算的意义这一课程时，教师可应用讲故事的方式，将教学点融入到故事当中，通过层层递进，环环相扣的讲述方式，不断吸引小学生的兴趣及注意力。教师先讲述一段：“从前有个老头儿在山上养了一群猴子，每天给每只猴子分些桃子作食物。”说到这时，教师在黑板上画7个桃子，然后问学生，“这是一天下来每只猴子能分到的桃子，说说看是多少个?”学生对着黑板数了数，回答：“7个。”老师又问：“每只猴子早上分到3个桃子，那么到晚上它们能分到多少个桃子呢?”学生在心里算了一下，回答：“4个桃子。”
教师继续讲述故事：“猴子们虽然每天都能得到桃子，可久而久之，它们就嫌食物少，开始闹脾气了，老头儿也不慌张，说从今以后，就早上四个桃子，晚上三个桃子吧。猴子们立即开心得上蹿下跳，老头儿却得意地笑了。”讲到这，教师可适当的进行总结性提问：“为什么老头儿最后会得意的笑呢，猴子们真的得到更多的食物了吗?”学生们立即思考起来，结果得出后不禁被猴子们迟钝的脑瓜子逗乐了，课堂顿时热闹起来，回答：“分给猴子的依然是每天七个桃子，只是早晚的分法不同而已。”在这种既新颖又活跃的课堂氛围下，小学生的学习兴趣被充分带动起来，好奇心得到满足，同时也对减法运算的意义有了实际的了解，数学教学的目的得到实现。
小学低年级的学生不仅具有非常强烈的好奇心，而且具有非常强的好胜心，希望能够得到老师、家长及周围人的认可。数学教师应该充分利用学生的这种心理，通过各种竞赛类的游戏房学生能够真正参与到数学教学中，一方面能够对学生进行激励，另一方面能够帮助学生充分运用所学数学只是。
例如，数学故事大比拼、数学运算我最棒、数学小天才等竞赛，让学生能够在竞赛中充分发挥自身的数学潜能，将比赛作为学生不断发展的动力。此外，教师在竞赛的过程中不仅要让学生激发学习的动力与潜能，而且要让学生在竞赛的过程中学会克服困难、学会团队合作，让学生在完整自身数学知识的过程中也能够实现人格的完善。
数学趣味教学二
通过动手实践，提高学生操作能力
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如何提升小学数学课堂教学的趣味性?数学知识比较抽象，仅凭教师讲解，学生并不感兴趣，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们在操作实践中发挥他们的主体作用，就可以收到事半功倍的效果。例如：在教学“数的分解和组成”一课时，为了让学生有一个感性的认识，就没有急于得出结论，而是让学生拿出学具盒里的小棒、小圆片或者小三角摆一摆、分一分，学生们在课堂上十分投入。这虽然看似简单，但由于学生的积极投入，亲自动手实践，很快就掌握了6～10的分解与组成。
在教学“认识图形和物体”一课时，为了让小学生分辨出立体图形和平面图形，就让孩子从家中带来各种各样的相关物体，如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒，还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形。课堂上让孩子们比一比、摸一摸，具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆，用平面图形拼一拼，孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生的空间想象能力和创造力
建立评价机制，激发学生的学习兴趣
表扬可以强化小学生的学习兴趣。小学生学习兴趣的保持取决于通过学习所获得的效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、同学等赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，可以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。
特别是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。恰当的评语不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心”、“真聪明!你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲!”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力!”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你能行，老师相信你!”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，从而充满了对学习的希望。
数学趣味教学三
培养学生动手习惯，提高他们思维能力
培养学生动手习惯，提高他们思维能力，是小学低年级数学趣味性教学的常用策略之一。我们知道，数学知识一个极为重要的特征就是比较抽象。而小学低年级学生的思维正处于以形象思维为主的发展阶段，要使他们理解和掌握数学知识，仅仅凭借老师的语言讲述，是满足不了学生学习的需求的。因此，在小学低年级数学教学活动中，老师必须借助多媒体等教育教学资源的优势，尽量为学生创造有利的条件，积极培养学生养成自己动手的习惯，让他们真正感受学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识逐渐具体化。
此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机地结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，促使学生通过自己动手操作，尽量让学生观察、触摸、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上，通过自己动手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了对所学知识的巩固，又提高了他们的思维能力。
创设有效教学环境，激发学生学习兴趣
小学低年级数学教学，一定要紧密结合学生的实际生活与环境，要以学生的生活常识、实践经验以及知识水平为出发点和落脚点，善于创设对于学生自觉学习、自主学习以及合作交流的良好环境与氛围。这是因为，小学低年级学生的好奇心一般比较强烈，比较容易受到外界环境与条件的影响而产生激动和兴奋。因此，小学低年级数学老师要积极认真地创设学生极为感兴趣的教育教学环境，真正让学生成为数学课堂教学活动的主体，使他们掌握学习的主动权。创设有效的教学环境，就是在小学低年级数学教学内容与学生学习之间搭建起一座桥梁，逐渐把学生引入一种与小学低年级数学教学活动有关的环境过程，进而不断激发了学生的学习兴趣。合理有效的小学低年级数学教学环境，不仅能够拨动学生的思维之弦，而且可以激发学生的思维火花，甚至可以凝聚学生的注意力，还能够进一步唤起学生的求知欲、好奇心以及创造思维。
当前，我国教育新课程改革正在如火如荼地进行。这就需要小学低年级数学教学老师要去认真创设科学合理有效的学习环境，不断激起小学低年级学生对学习的浓厚兴趣。此外，在小学低年级数学平时教学活动中，老师还还可以根据教学内容的实际需要，有意创设科学合理的环境与氛围，诸如可以在实际教学活动中，让学生现场扮演测量工作人员，通过自己亲自动手，测出教室的长、宽等。这样，就可以巩固学生所学的知识，也可以使他们能够灵活运用，进而使其求知的欲望得到了满足，更为积极主动地投入到新的教学活动中去。而且学生主体活动与教学客观环境的和谐发展，对于促进小学低年级学生的身心健康和全面发展也是极为有利的。所以，在小学低年级数学教学活动中，我们创设科学合理有效的环境与氛围，就能够使学习成为学生的主观需求，进而积极主动地参与学习，在带来成功喜悦的同时，也产生了探究知识的乐趣。
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