如何让低年级数学更有趣味性_学习
如何让低年级数学更有趣味性
如何让低年级数学更有趣味性?趣味性教学是小学数学中非常重要的教学方式之一，对数学教学有着非常重要的作用。 下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
数学学科具有较强的理论性与逻辑性，在学习的过程中具有一定的难度。在数学教学的过程中，传统的教学方法已经不能发挥应有的效果。因此，小学低年级数学教师在教学的过程中需要实现数学学习与游戏的相关结合，一方面提高学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到数学教学中;另一方面实现理论与实践的相互结合，让学生更好的学习与掌握数学知识。
例如在北师大版小学数学一年级下册《买文具》的教学过程中，教师在教学的过程中应该采用游戏的方式，让学生对人民币的价值与作用进行认识。教师可以让学生在课堂中扮演不同的角色，部分学生扮演商店售货员，部分学生扮演顾客，用人民币在商店中进行购物。最后，让学生在教师的帮助下对人民币的作用进行总结。通过游戏的方式一方面让学生感受到人民币的用途，另一方面提高学生的学习兴趣。
小学低年级的学生不仅具有非常强烈的好奇心，而且具有非常强的好胜心，希望能够得到老师、家长及周围人的认可。数学教师应该充分利用学生的这种心理，通过各种竞赛类的游戏房学生能够真正参与到数学教学中，一方面能够对学生进行激励，另一方面能够帮助学生充分运用所学数学只是。
例如，数学故事大比拼、数学运算我最棒、数学小天才等竞赛，让学生能够在竞赛中充分发挥自身的数学潜能，将比赛作为学生不断发展的动力。此外，教师在竞赛的过程中不仅要让学生激发学习的动力与潜能，而且要让学生在竞赛的过程中学会克服困难、学会团队合作，让学生在完整自身数学知识的过程中也能够实现人格的完善。
数学趣味教学方法一
设疑激趣，使学生主动参与
心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料的内在兴趣”，我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生对好奇的东西容易产生兴趣，教师在教学时，若能根据教材特点有意设置悬念，提出新颖有吸引力的问题，则能创造出诱人的学习情境，引起学生的好奇心，并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学习上去。例如：教学“0的认识”一课时教师创设情境：过节了，孩子们拿着五彩气球，高兴地在院子里玩。
小明一不小心，手中拿着的气球全飞走了。老师问：“小明手中现在还有几只气球呢?能用学过的数学来表示吗?”学生回答：“不能”。老师问：“用什么数来表示小明手里剩下的气球呢?就是我们今天要探究的问题”。这时，全班同学兴趣盎然，产生了强烈的好奇心，急切想悟出其中的奥妙，教师抓住学生注意力集中，求知欲旺盛，思维活跃、积极这一有利时机，引导学生认识数0。这样的处理，不仅活跃了课堂气氛，而且借此创设了问题的情境，给学生以悬念，激发学生想要解决问题的强烈欲望，使其跃跃欲试，欲罢不能。
引导学生积极思考
一个人的智力水平，除了先天的因素，另一方面还要靠后天的培养来提高。对于数学学习，好的思维能力是发展智力的重要因素。那么怎样帮助学生养成好的思维习惯呢?首先要帮助学生养成仔细审题的习惯。在解题前，认真阅读题目，经过周密的思考，可以帮助学生理解题意，明白题目要求。一道题目，可以先从抓关键词语入手，其次是关键的句子，可以适当做些标记，防止做题时漏东漏西。审完题后，学生可以试着用自己的语言表达出题意，把题目的条件和问题简单地摘抄下来，这对解题时的帮助是很大的。
另外一定要适当加强思维训练。在教学的各个过程中，注重引导学生学会自主分析，综合比较等思维训练，让学生在思考中逐渐养成良好的思维习惯。例如画线段图可以帮助学生更直观地掌握数学应用题的数量关系，更轻松地理解题意，找到正确的解题方法。另外对于那些两步以上计算的应用题，要学会寻找中间量。这个中间量常常是未知的，可它恰恰是解题的关键。其次，平时做应用题时，要经常拿它们分析比较，看是否有类似的题型，通过这个方式，可以让学生更快地抓住应用题的特点，掌握做题的规律，让他们提高概括能力。最后要鼓励学生思考更多的解决方案，激发学生动脑思考。学生经过这样反复地操练，可以活跃思维，养成多思考的好习惯。
数学趣味教学二
情境结合的数学故事
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如何让低年级数学更有趣味性?在新课改的背景之下，小学数学教材中的内容增加了更多的学生身边实例，让学生通过身边的故事进行演练。例如在“加减法运算”的学习过程中，教师可以小学生通过吃糖果的故事进行数学学习活动，在故事中逐渐将各种知识点加入。教师与学生之间进行充分的互动，进而对问题进行解决。
教师可以向学生提问：“小朋友们，这位同学手中有多少颗糖果呢?”，学生在仔细查看之后得出糖果的数量，教师再次进行提问：“如果这位同学吃掉其中的3颗，那这位同学还有几颗糖果呢?”，学生通过思考之后得出正确的答案，接着老师再进行提问：“如果别的小朋友又给了这位同学5颗糖果，那这位同学还有多少颗糖果呢?”通过教师与学生之间的问答对学生的学习进行引导，让学生更好地掌握加减法知识。在课堂最后，教师应该告诉学生平时应该少吃糖果，吃太多的糖果会长出蛀牙。通过情景结合的数学故事进行教学，一方面能够调动学生学习的积极性，另一方面能够让学生学习更多生活常识。
情境结合的数学口诀
小学低年级学生在记忆的过程中，顺口溜的形式比较容易帮助学生记忆，能够在学生的脑海中留下深刻的印象。因此，数学教师在学习的过程中应该明确小学生的记忆特点，通过顺口溜的方式让学生对数学知识进行记忆。通过这种方式，一方面能够让学生更好地掌握学习的重点内容，另一方面能够让学生更加轻松的进行数学学习，起到事半功倍的效果。
例如在学生加减法混合运算的过程中，需要按照顺序进行计算，这种方式已经在小学生的脑海中形成了深刻的印象，但当学生学习加减乘除混合运算的过程中，常常会出现运算顺序混乱的情况。此时，教师可以依据实际情况编制顺口溜“遇到括号要先算，没有括号要细致，有加有减有乘除，先要乘除后加减”，帮助学生进行记忆，体现寓教于乐的教学特点。
数学趣味教学三
加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。 在数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情境，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时从以下方面考虑情况：
1.增加问题情境设计，激起课堂高潮。在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情境设计，使学生更容易理解，配上轻松的背景音乐，使学生能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。 2.考虑学生的学习规律，培养师生感情。课堂上学生如果总是听老师来说，思维肯定会很疲倦的。有了多媒体以后，能吸引学生的注意力，再加上教师在每个课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
创设有效教学环境，激发学生学习兴趣
小学低年级数学教学，一定要紧密结合学生的实际生活与环境，要以学生的生活常识、实践经验以及知识水平为出发点和落脚点，善于创设对于学生自觉学习、自主学习以及合作交流的良好环境与氛围。这是因为，小学低年级学生的好奇心一般比较强烈，比较容易受到外界环境与条件的影响而产生激动和兴奋。因此，小学低年级数学老师要积极认真地创设学生极为感兴趣的教育教学环境，真正让学生成为数学课堂教学活动的主体，使他们掌握学习的主动权。创设有效的教学环境，就是在小学低年级数学教学内容与学生学习之间搭建起一座桥梁，逐渐把学生引入一种与小学低年级数学教学活动有关的环境过程，进而不断激发了学生的学习兴趣。合理有效的小学低年级数学教学环境，不仅能够拨动学生的思维之弦，而且可以激发学生的思维火花，甚至可以凝聚学生的注意力，还能够进一步唤起学生的求知欲、好奇心以及创造思维。
当前，我国教育新课程改革正在如火如荼地进行。这就需要小学低年级数学教学老师要去认真创设科学合理有效的学习环境，不断激起小学低年级学生对学习的浓厚兴趣。此外，在小学低年级数学平时教学活动中，老师还还可以根据教学内容的实际需要，有意创设科学合理的环境与氛围，诸如可以在实际教学活动中，让学生现场扮演测量工作人员，通过自己亲自动手，测出教室的长、宽等。这样，就可以巩固学生所学的知识，也可以使他们能够灵活运用，进而使其求知的欲望得到了满足，更为积极主动地投入到新的教学活动中去。而且学生主体活动与教学客观环境的和谐发展，对于促进小学低年级学生的身心健康和全面发展也是极为有利的。所以，在小学低年级数学教学活动中，我们创设科学合理有效的环境与氛围，就能够使学习成为学生的主观需求，进而积极主动地参与学习，在带来成功喜悦的同时，也产生了探究知识的乐趣。
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