如何体现数学课堂教学的趣味性_学习
如何体现数学课堂教学的趣味性
如何体现数学课堂教学的趣味性?教师应当注重提高课堂教学的趣味性，采取有效的教学方法来吸引学生对课堂教学知识的兴趣，下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
切实把握教学难度，让学生体验成功的喜悦
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有助于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够 “跳一跳，够得着”，进而巩固学生学好数学的兴趣。让学生学会、学懂所学的内容是学生对数学感兴趣的又一主要原因，尤其后进生更是如此。
过难或过易的教学内容都不易调动学生学习数学的积极性，因此，教学难度要适中，提出的问题和布置的作业是通过努力能够达到的。前苏联心理学家维果茨基提出：把教学要求设置在学生思维的“最近发展区”，即跳一跳，摘得到的高度。教学中若能面向全体学生，分层教学，分类指导，将教学的深度、广度设置在他们各自的 “最近发展区”内，那么就能调动学生的学习主动性，使各有所得，人人都在自己水平基础上增长思维能力、解题能力，品尝成功的喜悦。实验表明，当学生学会弄懂所学课题的时候，必定有一种获得成功后的快乐，当学生享受到创造性数学活动成功的喜悦，就能强化学生的学习动机，这种快乐就形成了他们对数学感兴趣的内部动力。由上可知，使学生学会学懂教学内容，帮助学生获得成功感和满足感，使他们体验从事创造性活动后的情绪，能有效地培养学生的学习兴趣，激发学习动机。
高效课堂教学
要想提高高中数学课堂的教学效率，就要改变传统的教学观念，以学生为本，创建高效的课堂教学氛围，充分相信学生，发挥学生的主体作用。例如，在求等比数列求和时，可以让学生大胆探讨，结合前面所学的内容进行推导，逐步培养学生学习数学的乐趣。
课堂上学生主体作用的体现要通过具体的手段来凸显，采用提问的方法引发学生积极思考，这是提高教学效率比较有效的方法之一。为了能够使课堂提问发挥出应有的效果和作用，教师在设计问题时应重点对以下问题加以注意：第一，提问应掌握好问题的深度。在课堂教学过程中，教师如果仅仅提出比较浅显的问题，无法引起学生的兴趣，而过于深奥的问题又会使学生很难明白。为了使提问达到最佳效果，问题的设计必须具有一定的度，只有适度的问题才能引起学生对知识认知方面的冲动，进而激发出探究的兴趣，鼓励学生讨论，但是重点难点等关键的地方还需要教师强调到位。第二，提问应具有一定的次序。教师在设计问题时，应遵循课程的逻辑顺序，同时还要充分考虑学生当前的知识水平和认识水平，在提问时应循序渐进，由浅入深，如果次序颠倒或是随意提问，不仅不会提高教学效率，而且还有可能扰乱学生正常的思维顺序，从而起到相反的效果。第三，提问的语言应具有一定的启发性。数学语言具有简洁、严谨和形式符号化的特点，因此教师在课堂提问时应紧扣这些特点，并且还应结合学生的认知特点，以最为准确和精练的语言进行提问，如果使用符号，应辅以适当的解释，这样效果会更加显著。
数学课堂打造一
多种教学方法的有效运用
提高课堂教学的趣味性，最重要的是要使课堂教学变得丰富多彩，给学生带来新鲜的感觉，因为，新鲜的事物总能吸引人的注意力。经过多年的教学积累，教师总结出了很多教学方法，尤其是新课改以来，很多新的教学方法被广泛运用于课堂教学，使得教学方法的运用在提高课堂教学质量方面大放异彩。
运用多种教学方法进行数学课堂教学，能够有效提高课堂教学的趣味性。每一种教学方法都有其与众不同的妙用，产生特定的教学效果，教师在课堂教学中如果能够灵活运用多种教学方法，将会使课堂教学变得妙趣横生。例如：问题教学法能够有效锻炼学生的思维，使学生的数学思维变得更加敏捷;游戏教学法能够有效活跃课堂教学气氛，激发学生的学习激情。
注重课前导入技巧，教学变得更具活力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为了抓住学生眼球，吸引学生注意力，培养学生兴趣，教师要精心设计导入方法，营造轻松愉快的学习氛围，一开始就吸引住学生的注意力，让学生主动融入到教学活动中来，把学习当成乐趣，激发学生自主探究实践的积极性，推进课堂教学深入开展。例如，导入游戏活动，创设游戏教学情境。高中学生思维活跃，具有很强的表现欲，教师要利用学生的心理特点以游戏的形式开展教学活动，活跃课堂氛围，增加教学的趣味性，满足学生爱玩的天性，培养学生学习兴趣。
例如，在学习函数知识前，我先让学生准备一张白纸，将白纸对折撕开，然后将所有的纸张对折再撕开。以此类推，随着折叠的次数越多，纸张的数量就越多随后，启发学生思考折叠次数与纸张张数的关系，鼓励学生试着写出两者的关系式。学生在玩中学，热情高涨，思维活跃，在教师的引导下积极思考，学习效果事半功倍。当学生的学习兴趣被调动起来后，再引出函数的相关概念，促进课堂教学高效有序开展。此外，教师还可以通过讲故事、放音乐等方式进行课堂导入，都可以让课堂教学变得更加生动有趣，从而吸引学生注意力，增强教学效果。
数学课堂打造二
创造相关教学情境，便于教学活动的开展
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教师应精心设计有效问题，关键在于学生运用现有知识并不能解决问题，而且问题的难度不能影响学生的探究兴趣，否则，这种问题就是无效的，也无法达到预期效果。高中数学虽然较初中数学难，但其终究是与我们的生活紧密相关的，教师在教学过程中应当注意结合我们的实际生活，并创造相关教学情境，将数学真正应用于生活，引导学生进一步理解、掌握。让学生在原有知识和经验的基础上，感受到利用数学知识解决实际问题的乐趣，从而激发学生的探究兴趣。
动手实践，探索交流
课堂上如果一直只是单纯的理论知识学习与大量的习题练习与讲解，学生将会难以对数学产生兴趣，而通过动手操作，能使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流，获得积极的数学情感，激发学习兴趣。因此，教师应当适当引导学生尝试动手、探索、亲自参与各种数学活动的验证与推理。这样的教学方法不仅可以有效地增加课堂上的师生互动、生生互动，而且可以培养学生对探索数学奥妙知识的兴趣与积极性，并促进学生的创新能力及思维能力发展，帮助学生在愉快的在实验中掌握各种枯燥的数学知识点。
创设丰富的活动贯穿课堂
数学与我们的生活联系是十分紧密的，教师必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，发现和挖掘生活中的一些具有数学趣味的问题，展开最基本的、丰富多彩的数学教学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。体会数学就在生活中，培养学习、培养学生观察、分析、解决实际生活中的数学问题，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。
数学课堂打造三
体现数学的文化性教学
新标准在某种程度上体现了数学的文化性，其文化目的是用数学传递人类文化。数学学科是在人类文明发展过程中因人们需要而发展起来的。数学的发展，不仅依赖于数学体系自身的发展，还随着现实生活的客观需要而改变。现阶段，我们的数学教学已经完全忽略了数学发展史上其被发现、被创造的过程，只是以往的结论和事实的堆砌，课堂上所讲述、学生所学习到的永远是那么完美的、精确的、静止的数学符号，而没有数学当中历史的、人文的一面，省略了数学教学中这极其重要的内容。这样的数学教学使学生们对它敬而远之，也是可以理解的。因此，把数学知识发展过程中相关的史实、故事渗透在日常教学中，有助于学生领会到数学的美、数学的真谛，从而激发学习学习数学的兴趣和热情。
创设学生熟知的情境
建构主义教学论的观点认为学生学习知识是以不同的方式把摄入知识纳入到自己的知识结构中。现在的高中数学教学已经变成了纯粹的“数学”教学，缺乏学生所熟悉的情境，不能让新的知识轻松地纳入学生已有的知识结构中去。因此，数学教师应改变学生学习的外部条件，即在日常教学中创设学生熟悉的情境。那么要想创设学生们熟悉的情境，就必须要经常和学生沟通交流，了解高中学生的思想和生活状况，注意从身边实际中提炼数学问题和从媒体中获取生产生活的信息，在此基础上提炼出数学问题和从相关学科中寻找提炼的与数学相关的问题所创设的数学情境，包含了丰富的数学思想，体现了数学教学的本质，反映了数学教学的特点。这样就能以学生熟悉的、容易产生好奇心的事情来吸引学生的注意力，引导学生积极主动的思考数学问题。在这样的数学教学过程中我们还要特别注意激发学生，加深学生对数学理解程度。
倡导勇于探索的学习方式
毛泽东曾说：“实践是检验真理的标准”。国家新课程改革要求学生形成勇于探索的学习方式，因此学生的数学学习活动除接受、记忆、模仿和练习外，还应开展自主探索、动手实践、合作交流等自学方式，这是现代的学习方式的体现。 现代学习方式的基本特征之一即为“体验性”，它强调身体性参与，并重视直接经验。运用这种学习方式，学生们可以体会到数学的发展过程，体会数学发展中的尝试、失败、成功的过程，体会到成功的喜悦。倡导勇于探索的学习方式的数学方法，能够直接引起学生学习数学的兴趣，而且也有助于学生形成坚强的意志品质，这种模式在高中阶段应成为重要的形式加以推广。
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