小学学习数学的好方法_学习
小学 学习数学的好方法
在教学中，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习，这等于让掌握了打开知识大门的钥匙，那么课堂教学就会取得事半功倍的效果，学生自学能力就会迅速提高。下面，朴新小编给大家带来小学学习数学的好方法。
专心致志法
由于年龄的特点，小学生在学习的过程中，注意力容易分散，这在很大程度上影响了学习效果。教育实践证明，注意力集中的学生其学习水平远远高于注意力分散的学生。而注意力的培养，实际上是对学生认真听课习惯的培养。小学数学课堂教学中，要注意培养学生认真听课的习惯，养成专心听讲意志力。为此，教师要精心设计好每一堂课的教学过程，以吸引住每一个学生的注意力，努力为学生创造一个专心听课的良好环境。
例如，教学“分数大小比较”时，可利用唐僧师徒四人西天取经的故事画面引出课题：有一天，天气非常炎热，孙悟空叫猪八戒去找个西瓜回来。孙悟空说：“为了公平一些，每人吃1/4吧。”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找的，应该多分一点给我，我要吃这个西瓜的3/4，最少也要5/6.”悟空听了直笑，马上切了3/4给八戒。大家高高兴兴地吃了西瓜。可贪吃的八戒却在一旁打着自己的脑袋说：“傻瓜，究竟是3/4大，还是5/6大呢?”这时，我说：“同学们，你们能不能帮八戒这个忙，比较和3/4和5/6的大小呢?”一段生动形象的小故事，把教学推向高潮。通过这样的教学，唤起学生的愉悦感，引起学生的兴趣。此外，应根据教学内容，组织学生做数学游戏，让学生人人参与，能很快地激发学生的学习热情。
寻疑求悟法
有疑才有思，有思才有悟，有悟才能进。学习要遵循这样的规律，这也是听课的艺术。素质教育的目标是培养全面发展，具有丰富的个性、创新意识、完善人格的社会主义接班人。要达到此目的，在教学中就要注意保护学生智慧的火花，增强他们的自信心和探索欲望，培养他们勇于提出问题、敢于挑战的习惯。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”讲的就是质疑问难的重要性。
课堂中，教师要善于启发引导学生大胆提问，敢于质疑，并逐步形成习惯。这就要根据小学生好奇的心里特点利用数学知识点魅力，创设情境，启迪学生的思维，使学生主动思考，积极发现问题，从而激发学生多思善想。如教学求两个数的最小公倍数后，让学生自己找出它们相同点和不同点。通过比较、激疑，不但沟通知识的内在联系，知道它们的区别。同时加深了对最大公约数和最小公倍数意义的理解。在上课时教师要善于激疑，只有培养学生敢于提问，敢于发表不同意见的能力，才能更好地掌握数学知识。
数学学习方法一
教给学生阅读课本自学的方法
数学课本是学生获得系统数学知识的主要来源。指导学生阅读数学课本，首先应该教给学生阅读的方法。在教学实践中，我首先指导学生预习，要求学生养成边读、边划、边思考，手脑并用的好习惯。每次教学新内容，我都向学生指出要学习内容的要点，并要求学生根据要点，新授例题下面的提问和提示，带着问题去预习。在指导学生课内自学时，我重点指导学生读懂课本，分析算理的文字说明，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其它的解题思路。
数学知识有着严密的逻辑性和系统性，在指导学生阅读数学课本时，我启发学生用联系的观点，转化的观点去自学。如在教学“百分数应用”时，因为百分数应用题中有不少的例题是在学习了较复杂的分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数转化成分数，因此，在指导自学过程中，我注意紧紧抓住了这种联系，并因势利导，使学生运用已有的知识和技能，顺利地解决新的问题，既使学生学得轻松，也培养了学生的自学能力。
教给学生质疑问难的方法
质疑是探索知识、发现问题的开始，爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学习要多问几个为什么，要指出疑问，才能有进步，正所谓：“于不疑有疑方是进矣”。质疑问题的学习方法，对于小学生来说，开始对于易提出疑问，需要教师启发引导，一旦有了这个习惯，他们会提出许多教师意想不到的疑问。从何处着引导学生善于质疑问难呢?好奇、好动、好问、好表现自己，爱受表扬、是儿童的天性。课堂上给机会让他们发表看法，他们就会想问题、谈看法。因而，教师在设计教学过程时，要在每个环节留有余地，引导学生重点围绕老师、同伴和教材三个方面进行质疑。
教给学生化归的思想方法
化归是解决数学问题常用的思想方法。化归，是指将有待解决或未解决的的问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，以求得解决。客观事物是不断发展变化的，事物之间的相互联系和转化，是现实世界的普遍规律。数学中充满了矛盾，如已知和未知、复杂和简单、熟悉和陌生、困难和容易等，实现这些矛盾的转化，化未知为已知，化复杂为简单，化陌生为熟悉，化困难为容易，都是化归的思想实质。任何数学问题的解决过程，都是一个未知向已知转化的过程，是一个等价转化的过程。化归是基本而典型的数学思想。
数学学习方法二
改进教学方法，激发学生积极思考
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教师在教学中，要针对小学生的特点采用灵活多样的教学方法。激发学生积极思考，调动学生学习的积极性。例如：在教学《圆锥体体积公式》时，指导学生制作等底等高的圆柱与圆锥容器各一个。要求每位学生回到家里装满沙子，然后分别算出质量，上课时让学生报出所装沙子的质量。此时，学生会感到非常好奇，恨不得一下子就解开其中的奥秘，趣意横生之际便是传授知识之时。随后，教师当场演示实验，全班学生就会全神贯注的看演示，这样省时减力，起到事半功倍教学效果。
教给学生科学的记忆方法，提高学习效率
1.理解记忆法。数学知识面广，不能死记硬背，要在理解的基础上强化记忆。例如：什么叫梯形。首先让学生通过认真观察，理解“只有一组对边”是什么意思，若把“只”字去掉又会怎样。通过思考与讨论，学生认识到“只有一组对边平行”就是四条边中相对的两条边为一组，其中一组平行，另一组不平行。这样学生在理解的基础上记忆梯形这个概念就容易了。
2.规律记忆法。数学知识是有规律的，只要引导学生掌握其规律，就可以进行有效记忆。例如：记忆长度、面积、体积单位进率。因为长度单位相邻之间的进率是10，面积单位相邻之间的进率是100，体积单位之间的进率是1000。掌握了这个规律记忆就比较容易。
3.形象记忆法。小学生的思维以形象思维为主。例如，一年级数的认知教学时，把数与某些实物联系起来进行形象记忆。如把“2”比作小鸭子、“3”比作耳朵等。这样唤醒了学生的记忆细胞，教学效果显著。
数学学习方法三
联系实际生活创设教学情境
作为一个将普通常识抽象化的活动过程，数学知识是对实际问题的一种升华。五年级小学生的思维正处于向抽象数学过渡的关键时期，在此过程中应加强数学教学与实际生活的联系，通过引用学生比较熟悉的生活元素创设教学情境来调动学生的学习、参与热情，也通过生活情境的创设，让学生更轻松、快速地掌握各项知识信息 [2]。
比如，在讲解“位置”的相关内容时，为了让学生对行、列间的关系、方向有全面准确把握，对数对的概念有透彻理解，懂得将相关数对的位置关系、数据特点进行比较，就可以进行生活情境的创设。如，教师可以让学生说出班里两名同学的具体位置，并运用对应的数对来进行表示，也就是结合位置找数对;然后再让另一名学生结合这名学生给出的数对找出对应学生的位置，也就是结合数对找位置，这样的练习不仅有助于拉近数学与学生之间的距离，也能够使其对数对、物体位置间的对应关系有更深刻的感悟。
引用游戏与故事创设教学情境
首先，对于游戏情境的创设来讲。活泼好动是小学生的天性，通过合理创设游戏情境，不仅有助于增强学生学习兴趣与效果，也能够让其更轻松、快速地掌握相关知识信息。比如，讲解“图形的变换”相关知识点时，就可以组织学生开展折纸游戏，通过折叠千纸鹤等图形来让学生对哪些是轴对称图形，哪些图形是通过平移后、旋转后得到的有准确分辨，提升授课效率 [3]。
其次，对于故事情境的创设来讲。教师若能够将数学故事科学有效地运用到数学课堂教学中，不论是在激发学生学习热情，还是在优化教学环节等方面都具有积极作用。比如，在讲解“分数”的相关内容时，可以在课堂导入环节为学生讲述《三人分钱》《三人分苹果》等故事，让学生对分数知识的原理、概念有初步认识，创设故事情境，以此来将原本抽象、复杂的数学知识更生动、形象地呈现给学生。
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