五年级数学的学习方法_学习
五年级数学的学习方法
小学五年级是一个比较特殊的时期，在这一年当中学生既要继续深入地学习知识，又要着手准备六年级的总复习，以应对小升初考试。下面，朴新小编给大家带来五年级数学的学习方法。
充分重视
五年级的数学学习为什么如此重要，以至于需要引起学生的充分重视?最根本的原因还在于它是学生进入总复习的前期准备。更关键的是，在这一年中学生往往会产生一种错觉，即学生经过四年的不断学习，对于心智还不够成熟的孩子来说，非常有可能会产生疲劳感，进而开始放松、懈怠，而五年级处在进入总复习的前一年，因而学生会倾向于认为自己在这一年可以充分放松，然后以充沛的精力来面对六年级的总复习。
就像已经升入高三的学生，总是以为自己在最后一届秋季运动会之前都可以放松，运动会过后就立即投入到学习当中。然而，不要忘记一点，放松的时间过长，或者使自己保持在一种不紧张的状态，再想紧张起来就没那么容易了，可能要克服的障碍比想象的多得多。所以在这里反复强调，学生一定不要异想天开觉得自己可以在五年级放松懈怠、平稳过渡，反而应该比之前更加努力学习，为下一年的升学复习打下坚实的基础。
兼顾从前所学
学生在足够重视五年级的学习后，一方面需要认真学习该学期的新知识，另一方面，也要对之前所学的知识进行回顾。从一年级的数字分类到四年级的各种图形等，都要有所复习。学生可以采取如下两种方法进行回顾。(1)粗放式复习。顾名思义，就是指复习从前所学知识的大框，可以翻阅教材，着重看教材的目录，梳理所学知识的前后顺序，将知识串联起来，同时要思考，为什么某些知识要在另一些知识之后或之前讲等。通过这样的方式，便可以在心中构建起一个比较模糊、初具形态的知识框架，重复进行可以使学生对所学知识的整理越发清晰，非常有系统性，对于学生日后复习有着极大的帮助。
(2)精细复习。主要是通过做习题的途径来进行，具体的做法就是在做综合题的过程中，一定会遇到一些忘记的或已经生疏的知识，在做完题之后，就从这些遗忘了的知识点入手，翻看教材的讲解部分，加之自己曾经做过笔记等，把这个知识点重新学精学透。此外，由这个知识点所延伸出的其他知识点，也按照上述方式进行学习，就像树枝一样逐渐扩散开来，这样复习也许会耗费大量的时间，但是一个突出的优点就是可以使学生在将知识点复习通透的同时又兼顾知识之间的联系与连续性，这对于学生科学地复习是非常关键的。以上两种复习所学知识的方法，学生可以根据自己的知识掌握程度自行选择，也可以有机结合起来，总之，找到最适合自己的就好。
数学学习方法一
培养学生积极思考、大胆发言的习惯
数学很注重的是思维思考，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是满堂灌，而是通过引导帮助学生去学、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生一边摆小棒一边思考，从而自己得出结论。另外，有些小孩在幼儿园就已经学过20以内的加减法，每次一说到没学过的内容，他们便很快说出答案。别以为这些学生已经理解了具体的计算方法，其实他们根本上就不懂得是如何思考出来的。于是我问他们：“你算得真对，是怎么算出来的?你能当小老师说给其他小朋友听听吗?”这样一来，很快算出答案的学生就会沉下心来思考如何解释。而对于其他不会算的小朋友我会这样去引导：“同学们，其他小朋友都会算那么多算式，我们可不能输给他们哦，赶紧想办法试试看。”这样一来，其他同学也会积极地去动脑筋思考。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。
学生能够积极思考了，大部分同学都能积极大胆地回答问题，但是总有那么一小部分学生胆小，不敢回答问题或是没有信心回答问题，说话的声音很小。对于这种情况，先是表扬积极回答问题的学生。对于那些不善发言或是怕发言的学生，我总给予期待的眼神，鼓励的目光，以增强他们说的勇气和信心。对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心，增加说的勇气和信心。
无意注意占优势，对具体生动、形象直观事物的注意占优势，是低年级小学生注意的特点。强调在教学过程中用直观形象性原则来控制学生注意力，是基于小学生的心理发展水平而言的。心理学家研究表明，外加的形象有助于低年级小学生学习兴趣的提高和注意力的集中，原因是低年级小学生不能独立产生表象，但可以利用外部形成的现成表象。
在小学低年级的数学课堂上合理使用多媒体辅助教学，出示一些形象直观的，孩子比较喜欢的任务、画面，容易促进他们对所学知识产生浓厚兴趣，提高他们学习数学的积极性、自觉性。例如：在教学一年级“连加，连减，加减混合计算”时，我在制作课件时，运用了学生比较喜欢的“喜羊羊与灰太狼”里的卡通形象，直观地让学生知道“来了”就是用加法算，“走了”就是用减法来算，有“来”有“走”的就可以用加减混合来计算。形象直观的画面，使抽象的算理变得浅显易懂，学生学习时兴趣盎然，教学活动产生了良好的效果。
数学学习方法二
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课堂导入的科学设计会激发学生的学习兴趣
课堂教学的关键环节在于课堂导入，一节课开始之前，学生的思想活动十分复杂难以约束，如何使学生从杂乱的信息中收摄心神，使思绪转回到课堂教学中来，是教师相当头痛的一个问题，很多学生在课堂正式教学开始之后的很长时间里，思绪依然游走课堂教学之外，始终跟不上教师的讲课进度，这种情况的产生就需要一个有力的课堂导入环节去解决。另外，有的学生对本节课要讲的内容没有清楚认识，常常产生学习茫然，一节课学下来不知道自己在学什么，应该掌握哪些方法，学习缺乏目的性。
优质的课堂导入可以使学生的思维进入课堂教学模式，学生的兴趣点被老师吸引，学生的积极性被老师调动，在接下来的授课中，学生会根据导入环节中的内容进行积极思考，主动探求，不断尝试寻找答案，教师的教学目的得以实现。在小学五年级数学课堂的具体教学中，教师可以采取提问式的方法引导学生进入课堂，也可以采取故事法或情景法将学生的内在经验与数学课堂形成对应，由于数学课程自身的抽象性导致了教学环节与生活环节常常脱节，学生感到数学枯燥无趣，教师恰恰可以利用学生的这种心理，积极建立数学学科与实际生活的联系，用实际生活中的数学问题引发学生对本节课的好奇心，使学生怀着“为什么?”“答案到底是什么?”的学习心理走进课堂，学生思维会因此紧紧跟随老师，并对授课内容不断进行反复猜想，几十分钟的教学活动丰富而轻松地结束。
确立学生的主体地位，启发学生自主学习
在以往的小学数学教学中，一直是教师充当课堂的主要角色，学生一直处于被动学习的地位，这样不仅使学生的学习积极性受到压抑，更重要的是不利于培养学生的自主学习意识，学生会在老师的要求下完成各种任务，对于这些任务的真正意义却无从思考，课堂气氛常常死气沉沉，紧张严肃。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特征，小学生常常产生“怕数学”“躲学习”“数学差”的恶性循环，这些现象的产生都是由于传统数学课堂师生关系的模式造成的。
要提高小学数学课堂教学效率，首先要转变师生关系，确立学生的主体地位，使学生的学习主动性得以调动出来，让学生意识到自己是课堂教学的主要载体，是教学活动的主动参与者，就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量引导学生主动思考，积极发言，对于说错的学生仍要继续鼓励，不要乱加批评，不要摆出师道尊严，打击学生的学习积极性。例如，在人教版小学五年级数学课程内有一章关于“多边形面积”的求法，如果直接灌输学生公式会使学生觉得难以理解，不妨使学生通过对“铅笔盒表面”的测量形成长和宽的认识，再引导学生积极探讨如何通过长宽信息求得铅笔盒表面的面积，在学生的探讨结果之后进行引导启发式教学，会收到更好的教学效果。
数学学习方法三
一、巧设问题，提高问题的有效性
小学五年级数学课堂提问一定要围绕着本节课的重点难点进行有效设计，减少无效提问，力求问题能够以点带面。教师要着力引导学生在本节课的重点难点上进行探索和思考，如果学生能将这些问题深刻理解之后，其他的问题将会迎刃而解。提问的设定要有一定的启发性和渐进性，问题必须有一定的思考价值，只有这样才能够在节省课堂时间的前提下，让学生更快地加深对问题的理解。小学五年级的学生具备了一定的思考能力，教师要根据学生的思维能力进行有效提问，问题切记过于简单和随意性，否则学生的思维得不到锻炼。
二、巧用教法，激发学生的积极性
在进行小学数学教学时，教师要根据教材的内容和学生的特点选取不同的教学方法。因为传统的灌输性的教学方法将会使学生失去学习的兴趣，课堂效率就无从谈起。小学五年级的学生具备了一定的思考能力，但是他们自主学习的意识较弱，因此教师在课堂上可以采取自主学习和合作探究相结合的方法。这样，可以调动学生探索欲望，让学生在合作之中受到集体的约束，从而提高自主学习的能力。
三、巧设练习，加强巩固练习
练习是数学课堂的必要环节，在练习之中学生将学到的知识进行适当的应用，一方面可以增强对知识的理解力，另一方面可以让学生在做题的过程中得到巩固。在进行练习设计的时候，一定要根据学生的能力水平，注重题目难度的梯度性和多样性，减少无效无度的练习。通过课堂练习，教师可以随时掌握到学生对知识的掌握程度，从而提高指导的针对性，然后通过题目的反馈再进行学生知识运用盲点的补充教学，课堂效率将会大大提高。
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