如何提高数学课堂中的趣味性_学习
如何提高数学课堂中的趣味性
如何提高数学课堂中的趣味性?教师灵活运用教学方法，结合生活经验，创设问题情境，增加小学数学教学的趣味性，不仅能激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，调动学生的积极性，而且可以训练学生思维，提高学生的思维能力。 今天，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
在教学目标上，由知识传授为中心，转向发学生发展为中心我的具体做法是教学目标由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。首先，由教师给学生5分钟时间，自学本节的内容，然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识，并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”，让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信，最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教师做适当的补充，以引起学生主动学习的兴趣。
教育观念的转变，由统一规格教育向差异性教育转变，注重个性教育意识，整体性教育意识在这一点的运用上，我首先了解学生的现状，在对学生做了综合的分析以后，把本班的学生按实际情况进行了分类，同时把今天学生应掌握的教材也做了详细的分析，这两点结合起来，在上课的活动中做到了心中有数。有了这一底数，在上课的过程中就可以每个学生的特点去做有目的的提问、讨论。从而促进每个学生的个性自主和谐的发展，以发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，从而改变一刀切、齐步走、统一规格、统一要求的现象，使每个学生在本节课的学习中均有进步。
在教学关系上，树立主体意识，把教师摆在裁判的位置上在本节一元二次方程的学习中，我首先为学生创立好的教学情境，让学生认识到自己是本节课的主体、主人，让学生自学找到本节的掌握目标是地培养学生自己主动参与学习的过程。在提问中，发现问题又让同学们分组讨论评定是在培养学生的合作学习，通过同学们的探究活动，培养学生的学习主动权。
增强数学趣味性一
课堂巩固练习加强趣味性
(一)知识竞赛是一种受到学生欢迎的活动形式，在紧张而激烈的赛场气氛下，全班学生积极参与，认真思考，踊跃回答问题，从准备到结束，学生能学到很多东西，不仅仅是知识上的，还有情感上的，但并不是所有的巩固练习都要进行知识竞赛，要根据教学内容和教学环境适当选择.
(二)用好题组.所谓题组，就是将知识之间联系密切、题目相似、解题方法相近的题目串联在一起构成一组题.题组具有鲜明的对比性、层次性，对巩固所学知识、增强解题能力、形成知识网络、发展思维能力都有独特的作用.
在课程结束时，运用小测试，让学生能灵活地应用本节课所学知识解决问题，通过解决问题，教师及时得到反馈的信息，了解哪些知识学生掌握了，哪些未掌握，这样教师就能进行有针对性的点评、分析，及时引导学生通过自己主动思考，在正确思路中探求最佳的解题方法，从而掌握知识，分解本节课的难点.
知识传授方式多样化
首先，教师可以通过情景演绎的方式进行教学。以应用题为例，小学阶段的应用题逻辑性较为简单，并且和学生的实际生活联系较为密切。例如倍数问题、相遇问题、时间差问题、买卖问题等等，这些应用题大部分都可以通过场景演绎的方式进行呈现。以买卖问题为例，教师完全可以让学生扮演店主和顾客，讲应用题直接转化为“话剧”，让学生在“表演”的过程中理清解题思路，继而发现解决这一类问题的思维模式，并且通过这种方式可以提高课堂的趣味性，引导学生自觉地参与到课堂教学过程中来。
其次，教师可以通过做游戏的方法进行数学知识的学习。我在教学过程中发现，大部分小学生在简单的数字计算题上更容易出错，所以我们在课堂教学过程中可以采用“计算开火车”“打地鼠”等游戏展开计算教学。以“开火车”为例，教师可以在黑板上列出题几组题目，然后让学生分小组的形式进行解答，小组成员轮番上台一人一题，最终统计哪个小组答对的题目多，哪队组成的火车就最长，获胜的小组成员教师可以给予一定的奖励。这种教学方式可以让数学课堂呈现出“体育课”的状态，既满足了学生知识学习的需要，还能满足学生课堂上“自由活动”的愿望，从而大大提高课堂氛围的活跃度。
增强数学趣味性二
1.善用直观教法增趣
不得不提的是现代教学忽视了简单教具的使用和创新，很多教师以为现代教学就是要利用多媒体，其实不然。我们在小学数学教学中，一些简单的直观教具既可起到引发学生兴趣的作用，更能培养学生观察实物的作用。
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例如，在教学二年级第七单元“角”的相关知识时，我首先通过现有的三角板让学生认识角，让学生有一个概念的确认，接着我用纸教学生折叠图形，帮助学生认识角，这样学生兴致很高，有的叠成了三角形，有的叠成了四角形，还有直角形的，还有帽子等，经过简单的教具创新和改变，吸引了学生，强化了教学过程，训练了学生思维，这样既有趣又有效。
2.借用游戏法增趣
游戏是学生最愿意参与的一项活动，也最能调动学生的积极性，将游戏引入课堂融入课堂是教学的一大创举。借助游戏开展教学既能让学生兴趣倍增，又可以有效降低教学难度，让学生理解起来更轻松，学习更主动。
例如，老师教学“认识分数”时，由于学生之前虽已初步接触分数，但对单位没有一个准确的认识，这时简单的讲解效果一定不大，教师可以抽出12名学生，如果将12名学生看着一个整体“1”，让学生再将12名学生抽出3人组成一个小组，看看这个小组是原来的几分之几，1/4，同样抽出4人，是1/3，抽出6人，是1/2……这样更有利于刺激学生的感官，帮助学生建立分数的概念，让学生主动参与学习。
增强数学趣味性三
课堂引入增加趣味性
常言道：“好的开始是成功的一半.”这句话在课堂教学中也同样适用，引入新课要创设兴趣情境，让学生在较短的时间内，轻松愉快地进入最佳学习状态.课有多种开头，或以情导入，或以现实导入，或以理导入，或以创设问题情境导入，或以设疑导入，但不论哪种开头，都要注意尽量融科学、艺术、教育于一体.以下为在学习“一元一次方程”这章时引入的片断.
丢番图是古代希腊著名的数学家，关于他的年龄在任何书上都没有明确的记载，可是，在他的墓碑上却刻下了关于他的生平资料.如果我们依据墓碑上提供的生平资料，用数学的方法去解答，就能算出数学家丢番图的年龄，这就是人们所说的“墓碑上的数学”.丢番图的墓碑上到底刻了什么呢?“过路人，丢番图长眠在此，倘若你懂得碑文的奥秘，它就会告诉你丢番图一生寿命究竟有多长.他的生命的六分之一是幸福的童年;再活了他生命的十二分之一，他度过了愉快的青年时代;后来丢番图结了婚，这样又度过了一生的七分之一;再过五年，他得到了第一个儿子，他感到很幸福，可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命只有他父亲寿命的一半;自从儿子死了以后，他努力在数学研究中寻求慰藉，又过了四年，终于结束了尘世的生涯.” 这节课由此引入，既自然又能够引发学生的学习热情，带着问题去学习，明确了学习的目的，就使得学习有的放矢，事半功倍.
践行生活化教学原则，使学生感受数学的趣味和作用
数学已渗透于各行各业，在我们的现实生活中，处处都有与数学相关的事物和现象，但是很多数学教师常常忽略这一点，在课堂上他们只注重数学系统理论知识的传授，忽视数学与生活之间的联系，这就导致学生意识不到数学在我们生活中所起的作用和意义。因此，在初中数学课堂上，我们应认真践行生活化教学原则，让数学生活化，生活数学化，使学生感受数学的趣味和作用，从而以快乐、愉悦的心态投入数学课程的学习。
比如，在学习八年级上册中“轴对称”这部分知识时，我就运用直观化教学工具，让学生观看了一些我们生活中具有轴对称特征的图片，如脸谱、国旗、交通标志、车标标志……如此丰富多彩的事物立即将学生带入了美丽的轴对称图形世界，我也趁机引出了本节课的数学主题。这样，我通过让学生观看生活中具有轴对称特征的图片，一方面使学生感受到了数学在我们现实生活中是广泛存在的，意识到数学在生活中所起的重要意义和作用，另一方面使学生感受到了数学的对称美、和谐美，对轴对称知识产生了浓厚的学习兴趣，从而兴致勃勃地投入其中。
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