如何开展趣味性数学课堂_学习
如何开展趣味性数学课堂
如何开展趣味性数学课堂?兴趣是一切专研工作的最佳原动力，这一点在教学活动当中也同样适用。兴趣可以诱发学生强烈的求知欲而促使其主动学习、乐于学习，这种内在的学习动力是提升教学质量的关键所在。今天，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
1、教学内容趣味性的选择
新《课程标准》指出：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，中学阶段的数学教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开。这里把问题情境放在首位，显然就是要求教师积极营造问题探究的情境，引领学生在探究问题的过程中活化知识，以帮助学生用自己独特的经验去建构自己的知识体系，为发现新知识创造一个最佳条件。经验告诉我们，学生往往只对自己熟悉的、有趣的事例感兴趣。教学中，教师选择与数学课程相关的事例作为教学情境，必然会提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2、教学手段趣味性的设置
课堂教学中，如果单纯地采取教师讲、学生听的方式，课堂注定死水一潭，缺乏生机和活力，为此，教师应根据教学内容和学生的年龄特征，选择恰当的教学手段，使课堂变得轻松活泼，如：初一数学“有理数加法法则”的推导中，可以请一位同学上台扮演蜗牛，让其根据内容演示蜗牛的运动状态，得出结论，同学们在笑声中轻松的获取了知识，体验了数学的乐趣。
3、教学语言趣味性的运用
数学教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中数学教师应有的一项基本功。教师在教学中，要结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中数学教学中来，形成自己的教学风格。
4、注重知识与生活实际的结合
在实际的教育教学活动的过程中，尽量做到不再偏重于传授书本知识，而是把课程内容与学生生活及现代社会发展联系起来，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基本知识和技能。
增强数学趣味性一
注意课堂互动
小学数学教师在课堂教学中要注意与学生的互动，在互动过程中可以缓解课堂的紧张气氛，而且能够有效的防止一些学生上课走神。小学生由于年龄太小，自制力和注意力的集中可能都存在一定的缺陷，但是数学学科要求学生具备一定的逻辑能力，这就要求学生在课堂听讲不能走神，一旦走神可能就跟不上教师的节奏。所以，在持续的讲解过程中教师可以进行趣味提问，插入一些有趣的问题进行提问，这样不仅可以督促学生始终保持注意力，而且趣味性的题目可以活跃学生的思维。
小学的数学主要是算数方面的问题，培养学生对数字的敏感程度和本身的计算能力，所以，教师可以在课堂上进行一些有趣的小问题提问，让学生进行抢答，联系上文提到的小组制加分政策，再加上小学生的好胜心就会使课堂格外的活跃，活跃的课堂气氛是趣味课堂的一个明显特征。另外就是，教师要注意与学生的眼神交流，眼神可以传达很多东西，如果学生没有好好听课在与教师的眼神交流的一刹那，教师的眼神就是警示性，可以促使学生保持注意力;如果学生好好听课了，教师的眼神就是鼓励性的，鼓励学生更加积极的参与到课堂中去。但是教师要注意不能只看几个同学，要尽力把每个学生都注意到，这是防止学生产生心理阴影的最好办法。在营造趣味课堂的基础上，对学生进行情感加教育使学生能够更加热情的参与到课堂中去，是小学教学的成功。
关于趣味教学，是我认为最能契合小学生心理发展的一种教学方法了，关于趣味教学主要是一种建立在激发学生兴趣的基础上，让学生爱学、会学、乐学的一种教学方法。这种教学方法主要是凸显小学生的主体作用，而且能够契合小学生的心理发展特点，通过趣味教学，让学生在学习过程中了解到数学学习的过程是非常有趣，活泼且具有个性的，而且在这一过程中能够使学生逐渐发现世界的很多未知知识，从而培养学生的学习兴趣。由此可见，趣味课堂对小学生而言是多么的重要。
关于趣味课堂的营造，首先需要教师能够在课堂上运用趣味语言，如果教师一本正经的开始课堂讲授，很可能使学生产生恐惧的心理，这样就可能导致课堂气氛十分紧张，使学生整节课都处于紧张的气氛中。根据心理学研究指出，一个人如果在轻松愉悦的环境下，就会产生积极的心态，从而非常热情的投入到一件事情中去;而如果处于紧张的气氛中，就会从潜意识里产生适应紧张气氛的这种意识，从而忽略了真正应该做的事情。所以，小学教师在教学过程中应该注意运用趣味性语言，在讲解数学知识的过程中注意将语言转换成学生能够产生兴趣的语言。另外，在课堂上教师可以利用多媒体等设施加入一些有趣的课堂环节，比如给学生划分出固定的小组，让学生在课堂上积极地回答问题，如果答对就给学生所在的小组加分或者是颁发一些如“回答问题小达人”、“课堂最佳表现奖”等等这些能够激发学生在课堂积极活跃的一些环节，通过这些有趣的环节让学生能够积极地参与到课堂中去。
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增强数学趣味性二
(一)巧设疑
正是由于建立于理性角度的怀疑精神才促进了人类文明和科学的不断发展进步，对学生也同样如此，教师应当巧妙设定疑问，树立学生的怀疑精神，诱导其产生求知欲，从而主动进行探究，使得学生进入乐于学习、主动学习的良性循环当中。例如，在“能被2、3、5整除的数的特征”这一节内容的教导时候，我们可以让同学们先任意说出一些数字，并告诉学生们，我们不用计算则可以迅速得出这个数是否能够被它们整除，在学生给出数字，我们也迅速做出解答以后，则可让他们进行验证，显然，验证后的结果正确，则将让学生对此产生疑问，产生兴趣，想知道为什么老师能够迅速得出答案，这个时候教师再进行讲解，学生将更容易集中精神，教学效果也自然会更佳。有效的设疑，是引导学生质疑而产生学习探究兴趣。
(二)巧提问
课堂中，教师应当根据学生的实际情况进行提问，太难，容易导致学生丧失信心和学习兴趣，太易，达不到高效教学的目的。所以，首先应当注意问题的难度符合学生的知识水平，这就需要教师平时对学生多关注、了解。其次，问题的设立应当少一些如“对不对”，“好不好”等问题，而应多提一些如“为什么对”、“为什么好”等能够诱发学生们思考的问题，从而引起学生们的探究兴趣。
(三)巧故事
小学生还仅仅是一群孩子，他们喜欢听故事、做游戏。小学数学课堂中，在新课讲解的时候教师可以融入一些贴近生活的小故事，将枯燥的数学教学变得有趣起来，激发学生们的兴趣。如在“被除数、除数末尾为0的有余数的除法”这一节内容的教导过程中，我们可以融入西游记的元素，告诉大家猪八戒去花果山带着猴子分桃子，然后以巧妙计算欺骗了小猴子们，自己吃得最多，猴哥回来大发雷霆，告诉小猴子们被骗在哪里，从而引出教学的内容，这样将学生们爱听的故事融入教学显然更能够激发大家的学习兴趣。
增强数学趣味性三
与生活实际结合，创设特定的学习情景
数学来源于生活，想要增强数学课堂趣味性的最好的办法就是回归到生活，将生活中许多有趣的事物融入数学课堂中，所以，教师要帮助学生在生活中发现数学，学习数学，学生在生活中更容易理解接受数学的学习. 在课堂教学中，教师可以引导学生进行想象，将数学和生活进行融合，增强数学课堂的趣味性，学生会很容易投入到课堂学习当中. 例如，在加减法的学习中，教师可以引导学生展开丰富的想象力，将教室想象成果园，同学们都是各种水果，让学生分成几组分别扮演苹果，橘子，香蕉等水果，然后进行加减法的训练，学生很容易投入到这种玩着学的模式当中，而且对于自己扮演水果非常的感兴趣，课堂不再是枯燥的课堂，而是一个生活中有趣的果园，让学生在这样有趣的课堂中将所学的数学知识牢牢记住.
构建和谐的师生关系，增强数学课堂趣味性
学生都是独立的个体，都拥有自己的个性和想法，想要增强数学课堂的趣味性，教师要给予学生充分的尊重，在课堂教学中放低姿态，和学生成为朋友，充分肯定学生的个性，而学生也要充分地尊重教师，积极地与教师进行交流沟通，构建和谐的师生关系，和谐的师生关系能够让课堂教学更顺利的进行下去，为能够顺利增强课堂趣味性打下良好的基础，如果没有和谐的师生关系，教师就无法维持课堂纪律，不能顺利地组织学生参与教学课堂，所以，构建和谐的师生关系对增强数学课堂趣味性来说非常重要，其次，要创造良好的学习氛围，学习氛围的创造需要教师和学生共同努力，教师作为课堂的引导，学生作为学习的主体，教师和学生要互相配合，营造良好的学习环境，在良好的学习环境的影响下就能更好的增强数学课堂趣味性，让学生对数学充满兴趣，学生在这种学习气氛中能够大大地提高学习效率.
利用数学教学工具来帮助增加课堂趣味性
想要让数学课堂真正变得有趣，教师就要改变数学单一、枯燥的教学模式，教师要借用各种丰富的教学工具进行生动的教学，现在很多新型的教学工具能够很好地增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，所以教师要充分的利用数学教学工具. 例如，多媒体教学，视频播放，简笔画，教学模型等各种工具都能增进数学课堂的趣味性，这些工具能够将抽象的数学知识进行直观的展现，让枯燥的课本知识变得生动有趣，大大提高了学生的学习效率，帮助学生正确的理解数学概念. 在学习图形面积的时候，教师可以利用多媒体进行图形的变化展示，让学生直观地看到图形的变化过程，从而推导出图形的面积公式，也让学生对图形的面积有更深刻的印象，取得更好的学习效果.
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