浅谈初中数学教学技巧_学习
浅谈 初中 数学教学技巧
学生学习的过程不仅仅只是坐在教室里听教师讲课这样简单的事，学习是一个完整的过程，是由很多细小的环节组建而成的，每个环节都有着很重要的存在价值，都是不容忽视的。今天，朴新小编给大家浅谈初中数学教学技巧。
打破传统课堂教学的弊端，增加学生的实践学习机会
在传统的教学模式中，教师使用的教学方式一直都是满堂灌的呆板教学方法，主要是教师的单方面教授，而学生对新知识的接受却不是很理想。这种传统的教学方式，太过呆板缺乏变通，而初中生正处于青春的叛逆期，他们的逆反心理很强，对教师这种呆板的教学方式显然不是很接受，在这种传统的教学模式下，学生只是在被动地接受教师强硬教授的新知识，本身并没有进行学习的积极性，这种学习效率是低下的。
为了提高学生课堂学习的效率，教师就应该改变这种单一的教学方式，教师在传授新知识的过程中，还应该加入社会实践的教学成分。一方面可以丰富教师的教学方式，提高学生进行学习的兴趣;另一方面，学生可以将在课堂中学到的理论知识积极应用于现实生活之中，可以让学生学以致用的同时，加深他们对新知识的掌握。完全将新知识变为自己所用。这就会大大提高教师课堂教学的效率，这也不失为一个可以提高初中数学课堂教学效果的技巧。
基本概念的学习，重点是抓实质
数学的概念不同于其他学科，不能靠死记硬背来理解，是重在理解本质的，数学概念的学习一定要克服机械的记忆方式，在数学的概念理解问题上，首先要了解其本质特征，再去了解具体问题的实际意义，其次，数学教师在教育教学过程中要愿意投入情感，数学教师要用情感教育唤起后进生的学习热情，老师是知识的传授者，同时也肩负着促进学生人格健康发展的重任，学生从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望，在施教过程中尽可能的调动学生学习的积极性，特别是在课堂教学的过程中，从教学目标的设立到教学过程的实施，都要蕴涵丰富的情感，课堂教学的过程中按照《大纲》要求，要贴近现实，尽可能的举出学生感兴趣的事例，让学生多讨论参与其中，激发学生的兴趣，让学生知道，自己所学知识是从现实剥离出来，又能指导现实生活，学生就不会感到知识枯燥了。
教学方法是教学的过程中老师和学生来完成教学目的和任务所采取的一种途径和程序，其中包含了教师教的方法和学生学的方法，还有二者相互之间的联系，任何教学的活动都离不开方法，没有系统的方法，教学活动就不完整，指导中学生完成数学的学习，是数学教师的重要任务，作为数学教师必须精通数学方面的有效的学习方法，可以有针对性地进行指导，让学生掌握各种学习方法，使他们能主动、独立的学习，最后达到课程要求。
数学课堂技巧一
创设“生活化”的数学课堂，提高教学效率
在数学课堂教学中，创设“生活化”的数学课堂，将日常生活与数学知识之间的关系联系起来，学生难以理解的例题、定义等以贴近生活的实例做铺垫后，抽象、复杂的理论知识形象化和具体化.生生、师生之间在课堂上就有了共同的数学语言，避免了原先教师的满堂灌，学生的机械接受.只有教师创造性地挖掘数学知识，潜心研究数学知识，将课堂教学生活化，带学生走进生活，用学生亲眼看到的贴近生活的实例来解答数学问题，课堂教学效果才显著提高.
例如，在讲解黄金分割点这一定义时，引入“美”这一字，爱美之心人皆有之，那主持人站在舞台的什么位置主持节目更美呢?让学生思考.经过一番讨论，教师引入黄金分割点这一定义.学生在愉悦的课堂环境中理解和掌握了新知识点.在课本中许多的数学概念如能被教师创造性地运用于课堂中，并且大胆尝试改革，把数学知识生活化，让鲜活、生动的生活实例进入课堂，在课堂中描绘多彩的生活画面，必然能让学生喜欢数学，学好数学.
以“学生为主体，老师为引导者”的教学模式提高教学效率
长期以来，数学课一直是以“老师的讲，学生的听”为主的课堂教学模式.教师缺少对学生数学兴趣的培养，造成学生对数学这门课程慢慢地从小学时的“爱”到初中时的“厌”.究其原因则是教师一味的“填鸭式”、“注入式”的教学方法，忽略了学生的主体地位.新课改将原先的“填鸭式”、“注入式”的教学方法一票否决，注重培养学生的素质.
在课堂上以学生为主体，教师作为导演，改变学生学习方式.改变课堂教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手.培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.教师围绕学生开展活动，优等生带动后进生，师生、生生之间平等.这既体现了人性化的一面，也将学生和教师放在一个平台上，给学生更大的空间和自由.教师可以充分挖掘学生的学习潜力，数学课堂就有活力和生机.教师将情感教育和德育教育渗透到课堂教学中，符合了新课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”的要求.
数学课堂技巧二
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(1)培养学习兴趣。前苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。带着兴趣进行学习能使学生在学习过程中更加集中注意力。首先教师在教学中要着力设置问题情境，注重将新课学习引入别致，运用恰当的技巧，激发起学生对知识的浓厚兴趣，让学生在课堂上逐渐燃起学习新知识的积极情感和愿望。其次在于教师要适当进行课堂教学的延伸。最后就是要融洽师生情感，改善师生关系，解开学生的拘束，消除学生的畏惧心理，使其主动求知，进入一种和谐理想的学习意境。
(2)激励。教师要在教学中适时地对学生进行激励，以强化学生的学习动机。如教师可以通过各种方式来表达自己对他们的期望，从情绪以及情感上激励和鼓舞学生。少作批评训斥，要尽力让他们身上的闪光点得到发挥。
明确教学目标，优化教师教学技巧
当前，简单地完成教学任务不再是初中数学的教学目标，而我们现在的教学目标是根据国家教育的任务、性质和课程目标，以及将中学生的年龄特征和数学学科的特点结合起来完成教学任务的，这就要求我们对于学生能力培养、知识传授、个性品质等方面的教育任务更加重视。尤其是现行的初中数学教育，就明确提出了要“形成用数学的意识”“运用所学知识解决问题”的教学目标。作为数学教师，必须明确教学目标，并在紧紧围绕教学目标的前提下有针对性地开展教学工作，而且要在考虑学生的情感、认知和其他方面的基础上进行目标的制定。
情感发展方面包括对学生数学活动课的兴趣的培养，以及良好的学习习惯的养成及参与活动的主动性、积极性的提高等。认知发展方面主要是引导学生发现或验证数学结论，从而帮助学生获得有关的感性经验。因此，我们必须全面而又深刻地把握好数学教学目标，并不断地在教学过程中注重优化教学环境，改进教学方法，保证教学任务高质量地完成。
数学课堂技巧三
提问要促使知识逐渐深化
学生对知识的认识掌握，总要经历一个由不懂到懂、由浅到深的认知过程，教师只有在关键时刻恰如其分的提问，才能加速深化过程。比如：在教学三角形内角和的内容时，教师用课件出示一个等腰直角三角形，师问：这个等腰直角三角形的内角和是多少?生：180度。师：把这个等腰直角三角形等分成两个三角形，每个三角形的内角和各是多少度?有学生立即回答：90度。师：怎么得的90度?生：180度的一半等于90度。师：这样计算对吗?(课件演示等分成两个直角三角形的过程。)通过观察和思考，生：各是180度。师：说说你是怎样想的?师：画一个任意三角形，把三个角剪下来拼一拼，你能拼成什么角?这样由浅入深的引导提问，可以使学生茅塞顿开，思维顺畅，学生更清楚的知道三角形内角和都是180度，与三角形的大小、形状无关，这样深化知识的提问，步步入深，引人入胜，即启迪了学生智力又帮助学生找到解题的关键。
提问要抓住学生的思维方式
提问是激发学生积极思维的刺激素。学生思维方式一般是由具体到抽象，由感性到理性，所以我们提问时，要特别注意方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。提问时，可以把教材的内容与一定的故事或实际事例有机的结合起来，学生就会轻松愉快地理解知识。例如在一年级教学认识时间时，教师设计这样导语问题：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么?(钟表。)钟表可以告诉我们什么?(时间。)你能说出你什么时间做什么吗?这样用实际启发学生思维，让学生学习的知识就来源于我们生活中，使知识由教材中死东西变得看得见、摸得着，容易接受，加深了学生对知识的理解。
问题设计要开放
在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题，对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。例如：在四年级教学图形的拼组时，让学生用不同形状的三角形拼长方形、正方形、平行四边形后，教师进一步问：你还能用不同颜色三角形拼出什么美丽的图案?给出这样的问题后，学生就会放开思维的去发挥想象力，会有意外的效果。之所以课堂教学中，在培养学生求同思维的同时，不可忽视他们的求异思维能力的开发，因为求异思维是创造思维的源泉，而开放性问题是培养求异思维最有效的途径之一，所以除了有计划、有目的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题培养学生全方位、多层次探索问题的能力之外，还应设计一些开放题，发展求异思维，为培养学生创造能力打下基础。
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