二年级数学教学技巧_学习
二年级数学教学技巧
小学数学是对数学知识启蒙教育的关键时期，在这个时期应加强对学生数学学习兴趣的培养，探索出适合学生学习数学的方法，为今后的数学学习打下扎实的基础。小学二年级数学是数学逻辑培养的开始，教师要认真对待。 今天，朴新小编给大家带来二年级数学教学技巧。
深化教材研究，突出学生主体作用
教材作为教学的依据，对教学效率与教学质量具有直接影响，只有深刻理解教材，才能明确哪些是基础性问题，用怎样的方式进行提问。它不仅要做到掌握教材结构的重点、系统性、难点，在融会贯通、掌握透彻的情况下，还必须站在学生的层面思考、体会，并且感受学生的学习过程。只有这样才能得心应手地指导学生思考，从而提高教学质量。自新课标实施以来，学生主体地位被推到了重要位置，所以在练习中必须讲究方式方法。在教学中，我们应该建立公平、平等的教学环境，在师生交流、合作的过程中，走进学生心里，尽量减少心理压力与障碍，同时这也是转变教学形式的重要方法。对于练习课，我们可以利用多种形式进行练习，具体如：学生判断、比赛等，对于获胜的个人与小组用星星或者小花作为奖励，督促学生。
从二年级学生总体特征来看，和社会接触的机会少、数学知识有限，所以在教学中，数学老师应该整合学生实际情况，对学生进行循序渐进的教学。另外，对于二年级学生好奇、好动的特征，可以加强实践，不断提高实践能力。 疑问作为思维的源泉，在小学二年级教学中，很多老师只将解答看成是训练，所以应答始终是被动的，教学效果也不太理想。针对这种情况，老师在设置问题时，应该站在学生的立场，引导、鼓励解疑、质疑，然后才能提高分析、发现、解决问题的能力。老师应该主动改变教学观念，通过打造问题意识，培养学生敢问、善问的能力与习惯，同时这也是数学老师承担的重大责任，一直都是教学质量评价的标准;通过为学生创造机会，让学生主动去问、想、思。为了让学生学会提问，老师应该有意识地加强训练，做好示范工作。例如，在角的认识中，不仅要掌握角的名称，还要明确角度大小与边没有任何关系，这样学生就能快速明白角的边是射线，与角度大小无关，长此以往，就能在潜移默化中提高学生思考与解决、发现问题的能力。
改革传统教学方式
在小学二年级教学中，为了提高学习热情，数学老师应该整合教学工具，为学生创设情境。如，在学习厘米与米时，可以通过角色扮演的方式，让学生测量教室;在学习元角分时，可以模仿超市，让学生扮演收银员与售货员，这样不仅能巩固知识，还能加强知识应用。另外，还有小邮递员、医生等，在学生参加这类活动的同时，不仅为学生带来了满足与快乐，同时也是打造和谐的主体活动与客观环境的保障，对学生身心发展具有重要作用。
在教学中，为了让学生爱上数学，老师必须具有亲和力，从言行举止上让学生减少紧张心理，同时这也是让学生乐学、愿学的重要方法。在课堂上，通过鼓励性语言，在尊重学生的同时，让学生敢于发言和提问，这样就能不断培养发散思维，让学生积极地参与到学习中。
数学教学技巧一
1.创设教学情境，吸引学生的注意力
由于受到年龄特点和心理特点的影响，小学二年级的学生具有好奇心强、贪玩好动、注意力时间短的特点，因此，小学数学教师需要根据学生的主要特征，采用有效的教学方式，创设相应的教学情境，吸引学生的注意力，以提高教学的有效性。在新课标改革不断深入和发展的背景下，小学数学教师应该积极转变传统的教育理念，树立正确的教学观念，利用多样化的教学方式，合理创设教学情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，以取得良好的教学效果。例如，在学习两位数之间的加减时，小学数学教师可以提出以下问题：咱们班总共有62位学生，有21位学生喜欢音乐课，其他的学生喜欢美术课，那么喜欢美术课的有多少?学生会根据教师的问题，主动观察班里的学生，然后通过口算、数数、笔算等方式，思考问题，给出答案。
2.合理使用教具，激发学生的学习兴趣
二年级学生的认知水平较低，大多数都停留在具体的事物之上，因此，合理使用教具，激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的有效方式。例如，在讲授“角的初步认识”时，虽然二年级的学生已经能够认识和分辨出三角形、正方形和长方形等基本图形，但是却未曾认识和了解抽象的角，所以，在教学过程中，小学数学教师可以利用三角板辅助教学，在进行教学时，教师可以拿掉三角板中的一个角，利用实物，引出角的概念，在学生能够认识和了解角之后，引入纸片、桌子、红领巾等，让学生观察角的特点，然后提供相应的教学材料，让学生自己画角、做角，以增强学生的想象能力和动手能力。
3.采用多样化的教学方式，提高教学质量
活跃的课堂氛围是提高教学质量的关键，因此，小学数学教师应该采用多样化的教学方式，创造轻松、愉悦的教学环境，激发学生的学习热情，以提高教学质量。例如，在讲课之前，小学数学教师应该调节好自己的个人情绪，面带微笑地走进课堂，缓解学生的紧张情绪，为创造良好的教学环境奠定基础。同时，在讲课的过程中，数学教师可以采用风趣、幽默的语言，带动课堂教学氛围，确保课堂活动的有序开展。
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数学教学技巧二
设计教学目标要具体
在课堂教学中，教学目标是整个课堂的主线，这个主线既要围绕教学内容，也要切合学生的实际，还要起到激发学生学习兴趣的目的，所以，这个目标的设计就尤为重要。怎样才能设计出具体可行的目标呢?设计具体的教学目标，首先要认真钻研教材，熟悉教学内容，其次要联系学生的实际，根据学生的学习特点，设计出简单、明了、可实现的教学目标。如，在教学“圆的认识”时，我为了培养学生阅读数学课本的习惯，同时也为了使教学内容更易被学生掌握，我设计的教学目标是：(1)什么是圆心?圆心用什么字母表示?圆心能决定圆的什么?(2)什么是半径?半径用什么字母表示?半径能决定圆的什么?(3)什么是直径?直径用什么字母表示?我先让学生说出在生活中见过哪些圆，学生口答之后，我又问：“你能画出这些圆吗?”学生稍有些停顿，好似在思考，我趁机说出本节课的任务，并说明画圆要有哪些条件等，然后出示教学目标，让学生读出这些目标，并阅读课本。
5分钟后，我让学生举手回答以上三个问题，学生口答后，我又问：“谁说说怎样画圆?”学生踊跃举手，说出了画圆首先要确定圆心，在根据给出的半径画出要画的圆。我对学生的表现给予鼓励。其实，在教学中，我并没讲解多少，而是把教学目标以问题的形式展示出来，引导学生阅读课本自己解决问题，从而获得成功的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。在本节课的教学中，教学目标起到了提纲挈领的作用，这样的教学目标，既具体明白，能使学生很好地掌握知识技能，又兼顾了学生的情感态度，使学生在轻松愉快的氛围中学会了数学，还培养了学生阅读数学课本的习惯，效果非常好。
设计教学目标要联系实际
数学教学目标的设计既要联系学生的生活实际，又要联系学生的学习实际。因此，设计数学教学目标，就要联系学生的生活实际和学习实际，使之通过学习数学，掌握基本知识、基本技能，学会数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感态度和价值感。如，在教学一年级数学“9加几”时，设计的教学目标是怎么用凑十法进行进位加法的口算，在进行教学时，一位教师处理得很好：他精心设计了“数手指”的游戏，让学生张开双手，从拇指开始依次数到小指：“一、二、三、四、五，”另一只手数“六、七、八、九”。教师紧接着问“再加上1是几啊?”学生齐答“10”“你是怎么知道的?”“9加1正好凑成10。”同时伸出双手，展示出10个手指。教师及时给予鼓励。在这一教学环节中，通过游戏，学生不知不觉地掌握了“凑十法”，既简洁明了，又趣味浓厚，同时还极大地调动了学生学习数学的积极性。
设计教学目标，既简单明了，又联系学生的生活和学习实际，利用学生身边的素材，进行教学，加深学生对数学理念的把握。可见，数学既源于生活，又能丰富生活。
数学教学技巧三
1.积极创设情境，引发学生兴趣。例如：学习“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用;还有的当小小邮递员、小医生;等等。儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心的发展。
2.师生关系融洽，活跃课堂气氛。当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，学生的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。教师在课堂上要经常使用激励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老师想的一样”;如果讲得不完整，可以说“没关系，再想想”让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说“你真行”;对有些回答的特别好、有创新的学生，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。教师的语言需富于情感，让学生感到你是发自内心的在鼓励。对学生要多表扬，少批评;多鼓励，少责备，充分培养学生的发散思维，这样学生才会精神饱满地主动参与学习中，克服思想懒惰，逐步培养成熟立体的数学思维。
3.让学生灵活地、创造性地解决问题。在解决问题的过程中，其活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使学生在解决问题的过程中，经历、体验知识产生的原始状态，体会到解决问题的不同策略，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。这样，在鼓励个性发挥的意义之下，学生创新精神的培养才成为可能。怎样丰富学生“问题解决”的实践过程，在灵活多样的问题解决过程中，尽量使每位学生发挥其思维的最大潜能，使他们感到脑力劳动中取得成功的喜悦，并培养动手能力，学会化书本死板知识为手中的理解内容。
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