数学课堂评价如何做到多元_学习
数学课堂评价如何做到多元
数学课堂评价如何做到多元?评价是课堂教学过程中必不可少的一个重要部分，它不仅是对学生学习情况的一种测评，更是对学生学习动机的一种刺激。下面，朴新小编给打击带来数学教学的有效方法。
丰富评价语言
语言是教师使用最广泛、最基本的信息载体，课堂上，知识的讲授、反馈，情感的交流等等，都离不开语言。那么，如何丰富评价语言。提高评价效果呢?首先，赏识性的评价语言，如果说学生是禾苗，赏识性语言就是温暖阳光，必不可少。通过赏识和鼓励性的评价，能够有效调动学生的学习积极性，使学生获得被认可的满足感和成就感，同时也能培养学生学会欣赏他人，相信自己的积极品质。其次，幽默感的评价语言。
如果说学生是禾苗，幽默感的语言就是清晨的露珠，沁人心脾。数学知识抽象、概括，很少有生动性、趣味性的内容。利用幽默、诙谐的评价语言，不仅能将教师的个性渗透在整个课堂教学过程中，和学生打成一片，而且还能让整个数学课堂充满激情和趣味、洋溢个性和生命力。最后，探讨性的评价语言。如果说学生是禾苗，那么探讨性的语言就是和风细雨，柔情绵绵。传统教学中，教师总是一副高高在上的样子，对于学生的错误回答通常都是大声训斥，让他们面红耳赤、哑口无言。而探讨性的评价语言则是将师生放在平等的地位上，评价中采用商量的口吻，让学生感受到民主和平等。利用探讨性的评价语言，能让师生之间真正敞开心扉互动交流。
完善评价形式
传统教学中，评价方式多半都是以教师评价为主，甚至基本都是教师评价。然而，学生才是课堂学习的主体，因此，我认为小学数学课堂的评价形式应该是围绕“学生”展开的。首先，除了教师的评价之外，还应结合生生评价和学生的自我评价。学生评价是多渠道、多方面的。通过生生之间的评价，学生会更加信服那些出色的学生，并心甘情愿地向他们学习，争取更好。学生的自我评价，不仅能够促进学生反思自己的不足，充分认识自己，而且还能培养学生主动学习、自我监督和自我调节的能力;
其次，除了课堂上的及时评价之外，还应结合学生的发展情况实施延缓评价。一节课的时间里，学生的表现和能力是有限的。由于学生之间个体差异的客观存在，有些学生当堂就能接受，会受到教师表扬。相反，有些学生则需要课下的消化才能吸收，就该被老师另眼相待吗?及时评价，能够适时地发现、捕捉学生的闪光点，但是延缓评价，则更好的尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣;最后，除了教学中对表面的智力评价之外，还应结合成果背后的因素注重非智力评价。在学生学习的过程中，虽然非智力因素不直接参与认知过程，但是它对于学生的学习是有着定向、使动、引导、维持和强化等心理因素的。因此，在课堂上，教师除了要对学生问题回答正确与否的直接智力评价之外，还要结合其背后的非智力因素评价，促进学生数学素养的全面提高。
数学课堂上如何进行有效评价
课堂教学评价要坚持鼓励性和积极性原则。
我们在教学过程中，许多教育专家和学者往往强调对学生进行“爱的教育”，其实这里真正的“爱”便是鼓励和表扬，尤其小学生正处于心理发展时期，他们渴望被接纳、被认可，同时喜欢表现和得到表扬，因此，教师要毫不吝啬地给予学生积极正面的鼓励。
例如，当一位小学生在数学课堂上回答问题回答错误的时候，教师不能直接批评他，应当善意地提醒他“这个问题的答案与老师的有一点点小不同哦”，然后接着要用心的鼓励他“你可以再认真想一想，不过老师还是要表扬你，因为你敢踊跃举手回答问题，而且回答问题声音洪亮，是大家学习的榜样”，这样的评价往往能够提高学生的自信心，营造和谐良好的课堂教学氛围。
课堂教学评价要注重语言的魅力。
评价往往借助语言来表达，那么教师评价的语言是有效评价的关键之一，如果在评价中一味地用“好”、“不错”等单一的语言，直接导致学生的厌烦甚至厌学心理，因此教师要注重提升自己评价语言的魅力，巧妙而合理地动用语言的力量提高评价的有效性。
例如，教师发现学生的作业完成的质量很高，就可以说“你的字迹工整漂亮，题目准确无误，老师看着你的作业，心情都像阳光一样明媚开朗!”教师通过这样生动的语言来进行评价，往往让学生得到极大的鼓励和愉悦，既弘扬了学生的个性，又提高了学生的学习积极性，让评价更为有效。
如何进行有效评价
多种教学方法的综合及灵活运用
一般说来，小学数学常用的教学方法包括很多，比如讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、读书指导法等。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。
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讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。练习法是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。在课堂的实际教学中，教师应该能因地制宜、根据具体的教学内容，结合不同学生的特点，综合及灵活运用不同的教学方法。
教师评价和学生评价的相互结合
一个完整的小学数学课堂教学是由教师教学与学生学习共同组成的，是学生的主体学习与参与的统一。学生作为学习的主体，教师要鼓励学生善于发现问题、提出问题和解决问题，培养学生敢于大胆质疑、积极尝试、勇于探索和团结协作的品质。在教学过程中，教师能否注意培养学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生形式顽强的学习意志，使之形成持久的学习热情;能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到数学学习活动之中;
是否让学生对数学学习保持好奇心与求知欲。所以，小学数学课堂教学评价要采取教师评价和学生评价相互结合的评价标准。教师之间的教学评价作为教研室活动的常规活动，能够提高教师之间的互动交流，实现资源信息共享，提高小学教学质量。同时，学生在课堂中的自我评价也同等重要，通过对自己学习课程的评价，能够针对性的指出存在的问题，这样一方面体现了数学课堂教学的民主性和开放性，另一方面能够激发学生学习数学的热情，从而提高学生学习数学的信心。
在小学数学课堂上如何做到有效评价
评价体现激励性
激励型评价能触动学生的心弦，唤起学生内心的激情，培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师要善于观察课堂，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，使自信的学生更积极，缺乏自信的学生也变的活跃起来。这样可以激发他们学习的主动性、积极性，发掘他们的潜能，有效的促进他们主动、健康的发展。那么，如何使教学评价具有激励性呢?一句表扬的话语、一个温情的抚摸、一个惊喜的表情，一个肯定的微笑……这些无不充满激励性，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
评价语言的丰富性
课程评价中除了教师对学生的评价外，还有学生对学生的评价，学生对教师的评价。有的学生有自己独特的见解，可苦于找不到合适的语言表达，经常欲说又罢;而有的学生所用的语言显得比较单一、乏味。为了丰富评价语言，要求教师在平时的教学中时时注意为学生提供和积累一些评价语言。如：我想为某同学或老师做一点补充，我可不可以为某同学或老师提一点建议，我非常赞成欣赏某同学或老师的想法，我对某同学或老师的说法有意见……这样，就能流畅、自然地反映各自的心理活动，从而使评价顺利进
评价突出引导性
数学课堂教学要求教师应该是学生学习的促进者，要实现这一角色的转换，首先应从语言上表现出来，教师应通过及时的导向性评价引导学生使用正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。在教学过程中，教师要善于观察课堂，利用有利时机对学生进行正确的指导，对学生的表现进行恰当的评价，恰当的评价对于回答正确的学生可以培养自信，对于回答错误的学生可以帮他们弄清题意，改正错误。
教师还可以采用合理的评价来帮助学生建立适合于自己的学习方法，在帮助学生建立学习方法的同时，教师也要关注课堂评价对学生学习态度带来的影响，要指引学生端正学习态度，树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。总之，教师课堂上的评价要具有引导性。
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