如何提高数学课堂作业效率_学习
如何提高数学课堂作业效率
如何提高数学课堂作业效率?在数学作业设计中，积极实施多样化的数学作业形式，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
1. 引发有效作业的新思考
关注作业的设计，注意选题，使作业布置成了教师备课中的一个重要环节。教师要在作业设计上多下功夫，严格控制作业量，并充分估计学生每次练习中困难出现的情况。根据学生的实际情况因人而异布置多层次的作业，让每个学生都能在能力范围之内，而又需要经过一定的努力完成，充分调动每个学生对作业的兴趣。课堂作业要分层次，这种不同层次的要求，不仅体现在量的方面，诸如知识的深浅，思维水平的高低等。在具体操作中，笔者采取两种方法：一种是同一练习提出不同的要求，对学困生只要求作一般解答，对学优生的要求则不但要解答是什么，更要解答为什么。另一种是布置有层次的作业，教师不仅精心设计基本题，而且设计一定数量的弹性题，全体学生在完成基本题的基础上，可以自由做弹性题。
2. 注重作业反馈策略的研讨
数学作业也是教学的一面“镜子”，是师生交流信息的一个“窗口”。我们应该运用好这个窗口与孩子进行心灵的对话。课堂上的作业给教师提供了面批作业的机会，教师在批改作业过程中，不是把重点放在判断结果上。针对思路给予鼓励性的话语和必要的点拨、提示，对提高作业质量也有很大帮助。另外，在课堂上应创造机会，展示孩子的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。作业不是一种形式上的学习，而是实质性的学习过程。因此，在作业反馈时要讲究策略，既要有艺术性的评价，又要及时引导改进，纠正错误，体现求真务实。要遵循激励性、实效性、针对性、简约性、发展性、多样性的原则。课堂上完成的作业，在反馈时可以把评价的权利下移到生生之间。
3. 侧重作业质量为评课要素
笔者发现在以往听课时，一旦到了学生作业时间，听课的教师们便纷纷走出教室，仿佛这不属于课的正点，或是期盼不到课的精彩了，也没有去关注、检测学生作业的质量，也就没有把它作为“好课”的其一要素来衡量了。课堂以生为本，学生学习效果的好坏，更应该作为评价课质量的标准。近期发现各类优质课的评比中加大了这块内容的比重，确实能引起更多教师的关注，并影响他们的行为。
数学教学方法一
作业评价应先暴露学生的思维，激起学生辩论
数学是思维的体操，小学数学当然也离不开思维这根主线。教者在评价学生课堂作业时，应先给学生说话的机会，看学生自己是怎么想的?为什么会这样想。这样便于老师与其他同学了解学生的学习历程。然后让其他同学发言，看是否与自己想法一样。让学生之间相互讨论、交流，凸显学生的主体地位，让新知在学生自主探究中愉快获得。
作业评价既要重结果，更要重过程
在现实教学实践中，有相当一部分教师在评价学生课堂作业时，只看结果是否正确，列式是否正确，取而代之的是画上对与错的符号。这种评价忽视了班级中后等生的存在。他们多数是知其然，而不知所以然。如苏教版第五册里有这么一题：“被除数除以除数的商是4，被除数比除数多27，除数是多少?”这道题对刚刚才接触除数是一位数除法的三年级小朋友来说是有一定难度的，教师如果只讲列式与结果是否正确显然是不够的。因为多数三年级新生在理解此题时有一定的难度。此时教师应让优等生呈现其思维过程，让其他学生直观视察，帮助中、后等生理解。
作业评价要发挥激励、导向功能
学生的课堂作业，不论是对还是错，教师都要认真对待，尊重学生的思维差异。有的学生作业书写清洁、工整，有的列式正确，结果错误。即使有的学生整题都错，教师也应帮助学生寻找错误的原因。有时评价错题，让学生自说，其他学生帮助，前后纠错对比，往往会收获掌握新知识的更佳效果。教师一个肯定的眼神，一个鼓励的手势，一句激励性的话语，往往会带给学生莫大的鼓舞，增添了学生学习数学的自信心。“你真了不起，你的想法有深度，你是未来的数学家……”等鼓励性的语言会给学生一生注入学好数学的持续力量。
数学教学方法二
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日记型作业。
数学日记，就是让学生以日记的形式记录数学学习的情况，在老师的指导下，学生通过记数学日记，并不断地补充和完善日记的形式来探索知识、获取知识、应用知识，从而主动构建自己的知识结构。
例如，我在教学了《常见的量》之后，这了使学生对所学各种计量单位能正确运用，我要求每位同学以《超市购物》为主题写一篇数学日记，要尽可能多的运用到计量单位。其中有一位同学写了这样一篇数学日记：”今天是2012年2月29日，早上从睡梦中醒来已经七点钟了，我立刻从床上爬起来，马上穿衣、洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了20分钟。该吃早餐了，我端起一杯牛奶一饮而尽，又吃了200克面包，50克煎鸡蛋。吃过早餐，我从抽屉里拿了20元钱冲出了家门，因为今天是爸爸生日，要买生日礼物呢!我用了10分钟走了大约800米来到200平方米的超市，为爸爸精心挑选了一个容积大约为250毫升的玻璃茶杯作为送给爸爸的生日礼物!” 在日记中，这位同学准确的使用了时间单位、质量单位、长度单位、面积单位和容积单位等，这些天真童稚的话语尽管可能并不严密，却闪烁着孩子们智慧的光芒，他们在日记中不拘泥于课本的限制，综合运用自己的基础知识，大胆尝试，充分张扬自己的个性，谁能说这不是知识的再创造呢?
绘画式作业。
例如，在学习了《认识钟表》后，有些学生说他们很喜欢把表画在手腕上，既然学生喜欢，我就顺水推舟，让学生回家自己尝试画钟表，第二天让他们在班上挨个展示一番。我按小组给学生分配具体时刻，从早上起床7：00开始，每隔30分钟一个，47个学生，每个学生所画的时刻不同。
学生都很注意时针、分针的长短、粗细，都很想画出最美的手表，而我提醒他们，时刻一定要准确，只有精确、准时的手表才是最美的、最受人喜爱的!每个学生对自己的作品很有信心、也很满意。他们在小组内展示自己的手表，上面的时针指到几，分针指到几，是几时几分，讲解得非常到位，色彩搭配也很和谐，整个手表看上去虽非名贵，但绝对是自己得意之作。
数学教学方法三
整理型作业
这类作业主要来源于每个单元结束后的“整理复习”。在每一单元新授结束后都可用，尤其适合中高段学生。这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。
因此，可让学生先回顾所学知识，再用喜欢的方式进行整理。在设计此类题时，要求教师对知识的横向、纵向联系和重难点知识都应做到胸中有数，了如指掌。刚开始训练时，只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可。经过几次练习后，学生基础好的话，还可以针对梳理出的每一个知识点进行相应的举例，写出解题的提示、完整的解题过程和注意事项。并自行出几道同类型的题目。这样的话，学生其实就成了一个小小的编书者。
查阅型作业
这类作业主要来源于例题之后的“你知道吗”，人教版中在很多例题结束后都有一块这样的内容。这些材料有介绍数学知识方面的内容，有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容，有数学史话，或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程;有跨学科介绍新研究成果的……但在教材上一般介绍得比较简单。
因此，可抓住这块内容进一步研究。通过上网查找或翻阅有关书籍，使学生更详细地认识了解和补充完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。同时，此类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果，蕴含了人类的千年智慧，体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值，增加对数学史的了解，达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高小学生综合素质的目的。
以上就是
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