数学课堂如何提高学习_学习
数学课堂如何提高学习
数学课堂如何提高学习?学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢? 朴新小编下面给大家带来数学教学提高的方法。
1、对优等生进行挫折激发。由于他们学习基础好，学习能力强，思维敏捷，对于所学的知识很容易接受，教科书上的作业题一般难不住他们，不能满足他们的求知欲望，要想激发他们学习数学的内在动力，就必须给他们留悬念，而且是最能吸引他们的，不要让他们处在胜利之中。聪明的人很多但往往不一定成才，而取得成功的往往是勤奋努力的人。因此对待优等生笔者采取的是挫折式教育，来激发他们学习数学的内在动力。
2、对中等生实施鼓励激发。中等生一般不会干扰课堂纪律，但心不在焉，有时你把他叫起来，他根本不知道你问的是什么。对于此类学生，经常提问，做对了给予鼓励，然后拿出一道同类型的题用信任的语气告诉他：我相信你一定会做得很好，课后去做。所以要激发中等生的内在动力，一定要采取鼓励式教学。
3、让后进生感受关爱激发。对于后进生，尽管基础很差，但也不能放任自由。上课前告诉他们，这节课讲完后要进行提问。然后临下课前提出一些有关本节课基础性、概念性的问题让他们回答，再给他们一些简单的、基础性的题让他们课后去做。给他们定的目标不要太高，让他们跳一跳就能够得着，这样可以让他们尝到成功的喜悦，从而感受到学习的乐趣。
数学教学提高的方法一
注重巩固练习及作业批改
课后巩固练习是课堂教与学的信息反馈的最直接，最贴近学生学习的一个检验.光靠课堂四十五分钟是不够的，光靠课堂的表现力也是不够的，要通过课后练习达到巩固的效果。在练习中，要思考在解题过程中运用了哪些知识点，已知条件与它们之间的联系，要注意思考所运用的方法，认真总结规律，以达到举一反三是目的，有利于强化对知识的理解和运用，提高迁移能力。解题后，要注意思考本题有无其他解法?众多解法中哪一种最简捷?在解题中坚持采用多种解法，不仅可以锻炼思维的发散性，而且可以培养综合运用知识解决问题的能力和不断创新的意识。
在高中数学教学中，数学作业是教学活动的重要环节，是学生巩固、深化课堂所学知识的主要方式.它有助于学生开阔视野，提高独立思考能力和逻辑思维能力;老师也可通过学生完成作业的情况及时了解课堂教学的效果，了解学生学习中的困难，及时调整教学设计，改进教学方法，提高教学质量.在学生的作业后面写下一句或一段评语，简单的评语会在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。对于出色的学生，我经常用这些语言：“看你的作业，是一种享受”、“老师为你感到骄傲”等等。根据不同的情况，有时不便直接更正或改进，我就适当地给学生一些提示，同时在作业批改中可以适当写一些期待性评语，效果也是很明显的，例如“你一定行的”、“期待着你的进步”等等。批改作业由教师一个人评判为教师批改、学生互批、学生讲评交流等多种方式。这样做有利于启发学生开动脑筋，培养学生思维能力。有利于激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。有利于帮助学生寻求疑问及改正错误，逐步提高学生学习数学的自控能力，有利于培养学生的主体意识。
优化课堂结构,提高课堂效率
每位教师都希望优化课堂结构,提高课堂效率,那么,如何提高课堂效率就成了教师研讨的热门话题。在传统的课堂教学过程中,教师讲、学生听的教学模式严重制约了学生的发展,影响了学生创新意识的培养。在新课改的要求下,教师应在设定教学目标时以学生为主体,传授、帮助、引导学生。同时,要体现目标的层次性,做到因材施教。我们现在倡导的是自主、合作探究的学习方式,通过转变学生的学习方式,使学生由被动变为主动,让学生用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,激发学生学习的动机和热情,让学生在思考中发展思维,获取知识。
因此,我们要为学生创设更多的动脑机会,珍惜学生想象的丰富性,激发那种灵感的活跃性――哪怕是错误的,让学生学习兴趣更浓,神经联系的突发性更强。因此,我们必须以学习者的角色去读学生,尽量做到深入浅出,语言规范简洁,练习时做到难易适中,适时启发反馈,力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,以达到吸收消化的目的。只有这样,教师才能准确把握学生脉搏,进入学生内心,和学生的情感产生共鸣,才能为学生提供所需要的知识,才能找到最佳的教学方式。这样,在转变学生学习方式情况下,提高了教学质量,从而有效地提高了课堂教学效率。
数学教学提高的方法二
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1、指导学生勇于思索、发现问题。数学教学中指导学生独立思考，善于发现问题、提出问题，是培养学生创新能力的一个重要途径。如学习直线公理后，有这样一道思考题：平面内有n个点，其中任意三点不共线，过其中两点画直线，一共可以画多少条直线?有些学生感觉无从下手，没有思路。教师如果这样指导：过平面内不共线三点中的两点可以画多少条直线?四点呢?五点呢?六点呢?……n点呢?学生经过探索、思考后会很快发现其规律。
2、发挥学生主体作用，精讲精练。充分调动、激发学生的积极性、主动性，引导、鼓励学生主动去观察、探索，力求通过学生自己的思考去获得知识，这是培养学生创新能力的一项长期工作。在分式第一节课中，通过学生阅读、讨论，归纳出本节的主要内容：① 分式的概念;②有理式包括整式和分式;③三种基本题型。做完书中练习后，教师只讲三句话：①我们现在判断一个代数式是否是分式，主要看分母是否含有字母。②分式和分数有很多类似的性质，如：分母不能为0。③分式的值为零是一种什么情况?学生思考后，帮助总结。随后立刻给学生加以拓展。
3、培养学生自学能力，学会学习。一个人的一生需要不断学习，才能适应社会不断变化、不断进步的需要。因此，数学教育在传授知识的同时，必须使学生具备丰富自己知识的能力。这是创新能力的前提。
数学教学提高的方法三
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。
如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学?让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13(个)。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢?这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。
用新颖有趣的教法诱发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
例如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100个8)。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗?“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
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