如何提高数学课堂教学的有效性_学习
如何提高数学课堂教学的有效性
如何提高数学课堂教学的有效性?在数学课堂教学中，要善于采取各种方法，实现学生的有效学习，帮助学生储备知识，指导学生掌握探求知识的方法，调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，真正做到向40分钟课堂要质量。 朴新小编下面给大家带来数学教学提高的方法。
教给学习方法，拓展学生的思维
“金子”再多也是有限的，重要的是给学生点“石”成“金”的方法，引导学生“像科学家那样去搞科研”，学会自主获取知识的方法，起到“授之以渔”的作用。如：教学“20以内进退位加减法”时，我教给学生用“凑十法”和“破十法”的计算方法进行计算。
在教学“9加几的进位加法”时，我首先让学生取出11根小棒，想一想，怎样摆就一眼看出是11根，看谁摆得最好!接着，又让学生拿起笔圈1o，使学生对“凑十法”有了感性的认识，形成“凑十”的表象。然后，让学生说说“凑十”的思考过程。这样学生纷纷回答：因为9和l凑10，就把2分成1和1，9加1得1o，10再加1得l1。最后引导学生概括出“看大数，拆小数，凑成十，再加剩下数”的算理，学会了“凑十法”。这样，学生对以后学习8加几，7加几，6加几的进位加法计算，就容易多了。从而起到了“教”是为了“不教”的目的，变“死学”为“活学”。既满足了学生“希望自己是一个发现者，研究者，探索者”的需要，也使学生真正成为探素活动的主体。
精心设计练习，让学生感受成功的喜悦
练习是课堂教学的重要环节，是学生26 中国科教创新导刊China Education Innovation Herald巩固新授知识，形成技能、技巧，发展智力的重要手段，也是培养学生创新精神的重要途径。《数学课程标准》指出：“数学教育要面向全体学生，实现―― 人人学有价值的数学;―― 人人都有获得必需的数学t――不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，教师在编排练习题时，要针对数学内容的重难点，注意遵守循序渐进的原则进行编题。练习内容要做到精而新，富有典型性，要有坡度。
演练形式要灵活多样，以激发学生的练习兴趣，努力把学生的全部创造才能释放出来，卓有成效地强化学生的创新意识让学生感受成功的喜悦。例如：练习题编排时，我采用开火车、猜谜语、当小医生、连线找朋友、配钥匙、拔红旗竞赛、送信游戏等形式进行。课堂中适当地设置一些形式新，解法活的变式题和开放题。为优等生提供足够的学习材料，使不同层次的学生得到不同的发展。练习中，对学生存在的错误，能及时给予纠正，对学生的点滴闪光点，能给予充分的肯定和鼓励，让他们在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强他们的自信心，激发他们努力进取，促进个性的良好发展。
数学教学提高的方法一
能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度)，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点(两定点之间的距离大于细线的长度)，然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义，这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。
养成良好的课堂习惯，创设讨论交流的学习氛围
在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师根据学生的表现及时进行鼓励、培养。在数学课堂上，让学生成为课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。
在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样，同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。
数学教学提高的方法二
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巧妙设置问题，启发学生思维
问题的设置不仅能激发学生的学习兴趣，也能迅速集中他们的注意力，启发他们的思维.但是，问题也不是随便提的，如果问题过于简单，不仅会浪费课堂时间，也会让学生产生自以为是的骄傲.尤其是不能把题目分析得一清二楚之后，再去问学生“是不是，对不对”.这样的提问只能得到学生异口同声地喊是或者不是，学生看似都会了，其实却不然.学生在这样的过程中，也只是充当了听课机器，毫无积极性可言.
有些教师，只顾着自己提问，却不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，导致大多数学生都感到困惑，不知如何去回答.因此，教师在备课时，要设计一些既有思考价值，又能照顾学生实际的问题，使学生通过思考，获得成功的愉悦，从而提高时间利用率.另外，提问之后要学会等待，要给学生留下思考的时间.经过思考，他们或许能恍然大悟，这有利于提高课堂教学的效率.
把握学生心理，提高学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.我们现在的数学教材中，理论知识较多，难以激起学生的兴趣.大多数学生都是在家长、老师的“威逼利诱”下学习.常常是老师讲得津津有味，学生却听的昏昏欲睡.学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关.因此，我们要时刻关注学生的心理状态，以便随时调整教学方案，用最好的方式来激发他们的学习兴趣.
有一次，我们正在上课，外面突然狂风大作，电闪雷鸣，学生立刻骚动起来，情绪难以稳定下来，我没有要求他们把视线转移过来，而是笑着说：“同学们，你们对外面的狂风和雷电感兴趣是吗?那么我们就一起欣赏吧.”学生很开心地去看窗外，几分钟以后，我再引导他们回到课堂.此时，我发现他们的积极性比之前提高了很多.通过这件事，我深深地体会到，在备课时，我们不仅要认真地钻研教材，更要研究学生，要把握学生的心理状况，这样才能随时抓住学生所关注的焦点，从而更有效地引导他们学习.
数学教学提高的方法三
要提高数学教学的效率，提问要适量、适度
在有限的课堂教学时间内，要想更好地完成教学任务，对教学内容进行提问是重要的手段.有效的教学提问能促进学生掌握相关知识，提高课堂教学的效率.
必须要注意的是：凡事均有“度”，数学课堂教学提问也不能例外.基于中学生学习能力，教师的提问应以学生现有学习能力为依据适量地进行，并与课堂教学中其他教学方法相结合，达到丰富课堂教学、增加提问有效性的目的.同时，提问的问题难度必须适宜.在课堂上，教师应在考虑学生特点的前提下，兼顾课堂教学的有效性，提出难度适宜、能够启发学生思考的问题.当然，问题的难易是相对的，随着学生学习能力、理解能力的不断成长，课堂提问的难度也要有相应的变化，以使其能成为真正有效的问题.
构建充满活力的课堂结构
现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。
课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体;教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应;学生主动、积极参与的程度;学生当堂练习的数量和质量;课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈及时调节;充分有效地利用课堂教学时间。
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