如何提高学生数学成绩_学习
如何提高学生数学成绩
如何提高学生数学成绩?作为一名教师,认为要做个有心人,让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。只有这样,才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间,才能调动大多数同学的学习积极性;才能大面积提高数学教学质量和学生综合素质。 朴新小编下面给大家带来数学教学提高的方法。
以课堂教学为核心
课堂教学是我们整个教学活动的核心,是体现有效教学活动最直接、最明确的环节。我们已经具备了一节完美的教案,那么如何在课堂上将这节蕴含许多教师辛劳的成果完美地演绎出来,就显得格外重要了。课堂教学是整个教学活动的重中之重,是能否达到有效教学的关键所在。
所以在课堂教学中要时刻以有效教学理念为指导,确保学生在预定的时间内学会该学会的知识、方法、技能并受到情感的熏陶。课堂是师生进行沟通交流的主渠道,是学生学会学习的主阵地,是取得有效教学成果的主战场,我们要向40分钟要质量。如果在这40分钟里要不到质量,那你就可能要花费若干个40分钟来挽回,不能搞题内损失题外补。在课堂教学中,教师要根据实际的情况、学生的发展动向,适时调整教学方法,不可对备课按部就班,要适时而动、适时而变,正所谓“教无定法”。一切要以有效为核心,一切要以有效为目的,从而使我们的课堂真正有效起来。
以有效课堂检测为考核
课堂检测是小学课堂上必不可少的一个重要环节,可有许多教师都忽略了它。课堂检测的作用主要体现在以下几个方面:第一,课堂检测可以巩固我们当堂所学的概念知识等;第二,可以提高学生的学习能力;第三,可以让学生获得学有所用的成就感;
第四,是检验本节课教学是否达到“有效性”的最佳方法。只有通过课堂检测,才能知道学生是否学会了本节课的知识。这样,我们教师才能做到心中有数。课堂检测并不是盲目地做题,而是教师要根据本节课的教学目标,精心设计出符合本节课内容的练习题,必须做到题题有意义。通过检测,教师可以掌握学生的学会程度和存在的问题,为课后辅导做好针对性的准备。
数学教学提高的方法一
养成良好的课堂习惯,创设讨论交流的学习氛围
在教学过程中,教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演。有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时,教师根据学生的表现及时进行鼓励、培养。在数学课堂上,让学生成为课堂的主人,学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识,会以主人的身份与教师一起切磋、探究其中的问题,即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。
在课前,教师应先设计对哪些应作必要的启发指导,哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处,由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解,不同的学生看到的是事物的不同方面,若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发,相互讨论、学习,思维由集中而发散,又由发散而集中,个人的思维在集体的智慧中得到发展,这样,同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络,对问题的解决有很大的帮助。
要善于运用现代化教学手段
对教师来说,掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段,其显著的特点,一是能有效地增大每一堂课的课容量,从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中加以解决;二是减轻教师板书的工作量,使教师有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。
同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中,对于板演量大的内容,如几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校,还可以自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授图形的旋转、中心对称,弧长和扇形面积都可以用电脑来演示。
数学教学提高的方法二
以有效的教学反思为切入
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教学反思是一种寻找不足、发现闪光,从而再总结、再分析、再学习、再提高的思维活动过程。它能够补充完善教案,积累教学经验,提高备课的针对性和实效性,可以再次促进教学活动。所以,每一位教师都应该认真、谨慎地对待教学反思。教学反思可以不断地丰富我们的教学经验、改进我们的教学策略。著名教育家叶澜教授曾经说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果写三年教学反思,则可能成为名师。”
可见,教学反思在我们教学活动中有着非常重要的作用。我们可以反思点睛之笔,在今后的教学中加以运用;我们可以反思意外收获,丰富我们的教学经验;我们可以反思失败之处,避免在今后的教学中犯同样的错误。教学反思是一个循环再生的过程,可以弃其糟粕、取其精华,完善自我、超越自我,使我们在今后的教学活动中做到游刃有余、胸有成竹。
教师的“教”可以做到百分之百,而学生的“学”绝对达不到百分之百
在一节课中,总会有个别学生学不会或某个知识没弄懂,这时教师可根据存在的问题做到有效辅导。课后辅导是保障有效教学最为有效的方法。在教学中,某一环节出现了问题,我们可以通过辅导来弥补和完善,从而使教学活动的有效性延续下去,而不致于中断。
辅导的方式教师可根据具体情况制定切实有效的辅导方案,可通过集中辅导、个别辅导、学生捆绑等方式有效地解决课堂上出现的问题,从而使学生得到更进一步的发展。要想真正做到教学的有效性,“教”与“辅”必须有机地结合起来,“教”是“辅”的引领,“辅”是“教”的保障,教辅结合才能使教学活动的有效性持续不断地发展下去。
数学教学提高的方法三
重视备课环节,备好课是上好课的前提和基础
备课时,教师首先要钻研教材,深入分析教材,找出教材中的难点与重点作为备课的基准点。抓住了教材的基准点,就能正确地把握教材,把握教材的主要内容与价值取向,把握教材中蕴含的基础知识和基本技能;找准了基准点,也就能正确处理课标与教材之间,预设与生成之间的一些辩证关系。
在备课时,理论上要以课程标准为准绳,但在设计实际操作环节的过程中,应弹性地理解课程标准,注重培养学生多方面的能力。应根据学生的学情基础设计教案,突出重点、抓住关键、解决难点,克服教学工作中的主观盲目性。只有备好课,按照新课程的要求,教学时才能得心应手,提高课堂效率。
为学生创设宽松和谐的学习环境
有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课,学生可能会掌握有关的知识技能,但他们不会对学习数学产生兴趣,也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现,教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如我在教学“三角形的分类”这节课时,设计了这样一个互动的学习过程。老师说:“我们已经认识了三角形,并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗?”这时,老师呈现一个三角形,这个三角形的大部分被挡住,只露出一个角。有的学生说:“我猜是锐角三角形,因为我看到了一个锐角,我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说:“我猜是钝角三角形,我看到的虽然是锐角,另外两个可能一个是锐角,一个是钝角。”……学生争执不休,各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓,参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动,它不仅有助于活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,而且在“猜”的过程中,学生不仅要说出是什么三角形,还要说明理由。这样的活动,也为学生提供了和谐的氛围。
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