老师如何激发学生的数学兴趣_学习
老师如何激发学生的数学兴趣
老师如何激发学生的数学兴趣?激发学习数学兴趣，师生都要共同努力。初中生的智力资源十分丰富,在教学中充分调动学生创造潜能，让学习数学变成一种乐趣，使学生在乐趣中寻找好的方式、方法,这样数学教学工作必定会收到较好的效果。 朴新小编给大家带来培养学习数学的方法。
在认识数学概念的基础上，帮助初中生了解每一个数学问题的特征、意义和作用。如本人在讲二次函数时，从它的解析式到它的图象。这就是从一个枯燥乏味的式子到一个鲜活的看得见、摸得着的具体形状，揭示它们的内在联系，点明其图像的美。从而使学生产生浓厚的兴趣，激起他们探究的欲望，这对学习数学知识具有积极推动作用。
有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。合作学习能从多方面促进初中生更加生动、活泼地学习。它是在教师指导下，学生群体研讨和协作交流的一种学习形式。它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生主动探索的能力。如在学习三角形全等、三角函数或相似三角形等后，本人设计了一个有关测量的实习作业，引导学生提问：⑴测量学校锅炉房的烟囱的高度。⑵怎样测量一水塘两岸的两点间距离?⑶若要测量小河两岸的两点间距离，应怎样测量?将学生分成几个小组，各自小组完成一个实习报告。各小组先共同落实测量的目标及应采取措施，再对组内人员进行分工，准备测量仪器、观察、作记录、计算整理、附图绘制、复核、报告完成，最后在班级里进行汇报交流。通过小组合作，有利于学生用不同方式探索和思考问题，培养其参与意识和探索能力，从而在团队中完善自我。
展示数学在日常生活中的实际作用，引起学生求知的欲望。
学习数学知识在实际生活中有什么作用，这是初中生都在常常思考的问题。如果让初中生感觉到所学数学知识在实际中确有用，他们必然会产生强烈的求知欲望。如本人在讲平均数、众数和中位数等问题时，绝大部的学生都感受到这些与实际很接近，产生都要搞懂它的念头。因此，如果能从知识的应用方面引导和启发学生，必然会收到良好的收获。
数学概念和规律大多是由实际问题抽象出来的，应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象概括，弄清知识抽象过程，了解它们用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径认识，这不仅能加深初中生对数学知识的理解和记忆，而且激发学生学习数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有益处。在教学中，结合学生熟悉的生活、生产，引导他们观察、分析、抽象、概括为数学模型;把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边实际问题，从而培养了学生学数学的兴趣。
如何吸引学生学习数学
让学生在参与社会实践中感受学习的乐趣
传统的数学教学，重视让学生动脑，忽视让学生参与社会实践活动，这样做影响了学生数学素质的整体提高。学生通过实践活动，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人交流合作，从而获得积极的数学学习情感。
例如，在学习《数据的收集》时，我将学生分成若干小组，到不同的地方了解每户家庭一年的经济收入情况。结果学生们收集的数据各不相同，分析结果也不同。我引导他们讨论，出现这种结果的原因是什么?学生们踊跃发言，从各个角度进行了不同的说明。学生在参与社会实践的过程中，既获取了知识又培养了能力。
利用学生的自尊心和好胜心，适当开展竞赛活动，激发学生的学习兴趣
竞赛是按照人们的自尊需要和获得成就的需要而激发人们奋发努力、力求上进的一种手段。国内外的研究表明，在学生中开展适当的竞赛，对提高学生的学习积极性有良好的作用。例如，我把全班同学分成人数相同的几组，每组面对一组数学题目，题目用纸盖住，用粉笔当接力棒。
比赛开始，每组的第一个人跑上去揭开第一题，算完后把“接力棒”传给第二个同学。第二个同学跑上去，他要先修改第一个同学做的题目，做对的打“√”号，然后揭开第二题，算完后将“接力棒”传给第三个同学……。评奖的方法是：每组的底分是一样的，速度最快的组加5分，依次加3分、1分，最后算完的小组不加分;没有“√”号的题目(说明是算错再改的)一题扣3分，最后按总分的高
如何激发学生对数学的兴趣
引导学生培养自学能力
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自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，学生阅读能力较差，教师必须从示范做起，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。
在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语;对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语，对后进生可用“这点难不住了”、“继续努力”等评语。这样,在老师的帮助下，既能让小学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”，完善“自我”，又能激发小学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。
创设情境美，激发学习兴趣
兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是要充分利用形象，创设典型场景，激起学生学习情境，把认知与情感结合起来。兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的，尤其是要靠教师运用教育学、心理学、美学理论进行创造性劳动。创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的美的情境。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师应极力追求的是那些能够激发学生学习兴趣的语言。
在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，我是这样创设问题情境激发学生兴趣的，上课伊始，我说：王爷爷在麦地边上种了几颗玉米(出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画)这里有一个问题要问大家，什么问题呢?学生立刻会意很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式，老师继续说：忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了(出示猴子偷玉米的过程)第二天，王爷爷来了一看，啊!王爷爷他说什么了呢?学生很快说：玉米怎么少了一个。那现在是多少玉米呢?于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。接着我又问：该如何列算式算出结果呢?于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快地学生列出了算式，这样情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章。
如何让学生对数学感兴趣
创设探索性情境，激发学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗?学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求得呢?根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
要善于调动学生内在的思维能力，培养兴趣，促进思维
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。
适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。
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