如何激发学习数学兴趣_学习
如何激发学习数学兴趣
如何激发学习数学兴趣?目前在数学教学中，很多教师不注意数学的抽象性，不认真挖掘教材，采用适当的教学方法，学生学习数学没兴趣，厌学的多。朴新小编给大家带来培养学习数学的方法。
讲解初中数学概念的起源，将抽象的数学概念化为具体的。每个知识点均有一定的作用。本人讲讲这些问题发展的简单历史，就能吸引学生的注意力，然后通过具体的数、式子的运算，使学生对数学概念初步形成印象。注意搞清楚数学概念的内涵和外延，让学生感到学习数学时，在其运动变化中寻找学习数学的兴趣。进行数学实验，让学生进行动手操作，从一个旁观者和听众变成一个积极参与者。因此，更多核对实验结果，对产生的原因、新知识、新学科以及新方法等产生强烈的好奇心。
虽然初中生已具备了一定的生活经验，但是对周围的各种事物现象又充满好奇心。本人抓住他们这份好奇心，结合教材的教学内容，用初中生熟悉的生活经验联系起来，为学习新知识作铺垫，为启动学生的思维提供良好的切入点。另一方面，学生都有着不同程度的学习积极性和一定生活经验。因此，利用学生己建立的认知结构为基础，引发学生从自己大脑中检索并提取相关知识经验，进行重新排列组合，成为新的或更为复杂的知识结构，这样更有利于初中生的主动学习。
建立一个科学的评价体系。
新的评价注重实施发展性评价。在新的理念下,需要建立一个多元评价方法。评价主体包括教师、学生和家长，三者共同参与评价，实现多元主题激励作用，敢于打破“一卷定高低”的旧模式。评价要为学生创造一个开放的相互交流、相互理解的空间,使每个学生有收获。将自我评价、教师评价、家长评价相结合,不仅能培养学生评价自已和他人的能力,有助于保护学生的自尊心和提高他们的自信心，有利于学生健康成长。在数学教学中,对学生进行激励性评价有利于形成宽松、和谐、平等的教学气氛。教师对学生的一次正确评价，可使学生产生积极向上的热情，树立起自信心，感受到进步学习气氛，从内心深处产生对学习的愉快和情感体验，培养对学习兴趣。
如何吸引学生学习数学
展示数学在日常生活中的实际作用，引起学生求知的欲望。
学习数学知识在实际生活中有什么作用，这是初中生都在常常思考的问题。如果让初中生感觉到所学数学知识在实际中确有用，他们必然会产生强烈的求知欲望。如本人在讲平均数、众数和中位数等问题时，绝大部的学生都感受到这些与实际很接近，产生都要搞懂它的念头。因此，如果能从知识的应用方面引导和启发学生，必然会收到良好的收获。
数学概念和规律大多是由实际问题抽象出来的，应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象概括，弄清知识抽象过程，了解它们用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径认识，这不仅能加深初中生对数学知识的理解和记忆，而且激发学生学习数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有益处。在教学中，结合学生熟悉的生活、生产，引导他们观察、分析、抽象、概括为数学模型;把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边实际问题，从而培养了学生学数学的兴趣。
让学生在参与社会实践中感受学习的乐趣
传统的数学教学，重视让学生动脑，忽视让学生参与社会实践活动，这样做影响了学生数学素质的整体提高。学生通过实践活动，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人交流合作，从而获得积极的数学学习情感。
例如，在学习《数据的收集》时，我将学生分成若干小组，到不同的地方了解每户家庭一年的经济收入情况。结果学生们收集的数据各不相同，分析结果也不同。我引导他们讨论，出现这种结果的原因是什么?学生们踊跃发言，从各个角度进行了不同的说明。学生在参与社会实践的过程中，既获取了知识又培养了能力。
如何激发学生对数学的兴趣
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采用直观教学
由于数学的抽象性原则，使初学者望而生畏。在教学中，教师要认真备课，备学生，制作教具，把抽象的数学转化为直观的数学，直观教学是数学教学中最重要的教学方法。直观具有看得见，摸得到的优点，但是我们的教师不善于运用，教师采取抽象的教学，学生接受知识也是摸棱两可的，听不懂，学生听不懂老师在讲什么，你想，学生能对数学学习产生兴趣吗?所以我把直观教学看成是数学教学中最重要的教学方法。
比如在教学长方体和正方体的认识这一节课时，课前教师制作长方体的教具，在教学中进行演示，并要求学生也制作长方体和正方体的模型，通过教师的演示和学生亲自动手制作，一个抽象的概念也就形象化了，一个深奥的道理也就变得浅显了。采取直观教学能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。通过教师演示、学生自己动手制作，不但突出也教师的主导作用，也体现了学生的主体地位。
灵活地采用多媒体教学
现代科学技术发展突飞猛进，多媒体教学已成为教学中的一种重要手段之一。采用多媒体教学，能巧妙的创设情境，渲染气氛，由此能使学生产生身临其境的感觉，激发学生的兴趣。
采用多媒体教学也是直观教学的一种形式。运用多媒体教学，也能使抽象的概念变成具体的概念，并且能产生声情并茂的效果，更能加深学生对事物的印象。例如在教学加、减法的含义时，如果我们不采用直观的教学方法，是很难讲清楚的，再你老师怎么热心，甚至苦口婆心的开导学生都无法接受。如果采用多媒体教学，事情就迎刃而解。在教学时，制作两只鸟的活动灯片，在屏幕上演示两只鸟飞到一起的全过程，两只鸟飞走一只的全过程。这是演示，学生看到的是有动感的画面，印象深刻，学生兴趣未消，教师再启发，让学生动手亲自实践一下，摆一摆小棒，加深印象，学生对加、减法就能理解了。
如何让学生对数学感兴趣
要善于调动学生内在的思维能力，培养兴趣，促进思维
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。
适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。
创设情境美，激发学习兴趣
兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是要充分利用形象，创设典型场景，激起学生学习情境，把认知与情感结合起来。兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的，尤其是要靠教师运用教育学、心理学、美学理论进行创造性劳动。创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的美的情境。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师应极力追求的是那些能够激发学生学习兴趣的语言。
在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，我是这样创设问题情境激发学生兴趣的，上课伊始，我说：王爷爷在麦地边上种了几颗玉米(出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画)这里有一个问题要问大家，什么问题呢?学生立刻会意很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式，老师继续说：忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了(出示猴子偷玉米的过程)第二天，王爷爷来了一看，啊!王爷爷他说什么了呢?学生很快说：玉米怎么少了一个。那现在是多少玉米呢?于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。接着我又问：该如何列算式算出结果呢?于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快地学生列出了算式，这样情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章。
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