如何激发初中学生学习数学的兴趣_学习
如何激发 初中 学生学习数学的兴趣
如何激发初中学生学习数学的兴趣?教学有法，但无定法。以上只是笔者在教学过程中一点粗浅的看法，在实际教学中，其方法、措施是多种多样的。总之，想尽一切办法，激发学生特学习数学的兴趣是最重要的。 朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
教师授课时，要有丰富的情感风趣的语言以增强学生的自信心，从而激励学生的学习情趣
丰富的情感风趣的语言，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的出色教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
运用生活实例创设问题情境，实现“从生活走向物理”从而激励学生的学习情趣
知识的获得是学习者通过对旧知识和生活经验进行分析归纳、总结、推理得来，因此教师在教学设计上需要从学生认知特点出发，从感性认识入手，为学生提供真实、生动的情景。创设一些与学生生活紧密相连的物理教学情境，引导学生在身临其境的环境中对生活实例进行分析，才能发现有价值的一般性规律，才能从原始的感性认识上升到理性认识，实现课堂教学的第一次飞跃。
也只有这样，才能激发起学生学习的积极性和主动性。教师要学生列举一些来源于生活的实例，通过对这些实例的分析不仅可以激发学生学习的积极性，而且还能拉近课堂教学与学生生活实际的距离。只有让学生充分地分析、讨论这些具体问题，才能感知到物理知识在生活中真实存在，体现“从生活走向物理”的要求。
培养学生数学兴趣一
初中数学老师要运用多样的教学手段、方法来激发学生的学习动机，培养学生学习数学的兴趣。例如，在学生进入初中的第一节数学课上，教师就组织了一个学生实践活动课，课堂上让学生利用火柴棒搭三角形，如图所示：
学生看着其他学生搭建的三角形个个跃跃欲试，积极性颇高，每一个学生都积极地拿起手中的火柴棒认真地搭建起来。不管学生搭的图形是否符合标准，但从态度上看，学生都能全身心地投入到学习活动中来，成为课堂活动的主体。 数学课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，往往会采用各种各样的手段和方法，如多媒体、视频、游戏、实践操作、调查问卷，但是不论采取什么样的方式，教师一定要注意：我们采用的各种各样的方法和手段都是为教学服务的，要根据教学内容来选择与之符合的方式。
求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
中学数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母，还抓住了中学生特别是七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，以“活的东西去教活的学生”(陶行知先生语)，培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
对此，首先要注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。比如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作并进行操作，拼出一些优美的图案。这样，把问题设置于适当的情境下，从而营造一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然并积极主动地投入到学习中。
培养学生数学兴趣二
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培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引导学生进入教学所创设的教学情境中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目。还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，但是思维被动，目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察，教师要创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物。教学中根据学生观察、分析的情况，逐步导出平行及其性质。这样，能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”，七年级新生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师就要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段对数学留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如入学后的第一堂数学课，就可针对各种问题展开自由讨论，中学数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣?基础比较薄弱的能不能学好?通过讨论这一条问题诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章“有理数”时，采取衔接性的复习，在对小学内容的复习中有所提高，所提高的正是接近于初中代数起始课所要学习的知识方法。这样的过渡，能激发出学生的学习兴趣。正如新教材所要求的，七年级起始阶段的数学，要侧重消除学生害怕的心理，在提高学习兴趣上做文章，以教学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着上数学课，向往着数学学科。
培养学生数学兴趣三
创设民主、和喈的师生关系，让学生乐于交流
要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。
其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗?”……这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。 教师必须尊重发育迟缓的学生;尊重学业成绩不良的学生;尊重有过错的学生;尊重有严重缺点和缺陷的学生;尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生;不辱骂学生;不大声训斥学生;不冷落学生;不羞辱、嘲笑学生;不随意当众批评学生。
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。
教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行!”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
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