如何唤起数学的兴趣_学习
如何唤起数学的兴趣
如何唤起数学的兴趣?兴趣是最好的老师”如果一个人一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。朴新小编今天给大家带来培养数学学习兴趣的方法。
增强学习内容的情景性
从心理学角度看,认识事物是一种心理行为,当学习内容与学生的认知心理越贴近,学生对所学内容产生的情感就越真切,自觉接纳知识的程度就越高。数学学习内容的呈现,绝大多数是伴随情节出现的,情节对学生认知的冲击力与情节的情趣性密切相关,当学习内容的情景与学生的认知兴奋点吻合时,便会引发学生注意和主动参与。学习内容的情景化,就是将抽象的数学知识用情节“包装”,使课堂教学与现实生活从“分离”回归到“融合”,从而让课堂充满浓浓的生活气息。
因此,教学中尽量利用学生的生活经历,将生活经历转化为学习情景。如在教学《小数加法》时,利用多媒体手段出示本班某同学全家逛超市的情境,然后再出示一些学生喜欢的商品,标上单价(用小数表示),该同学选购其中两件商品,请同学们帮着算一算,要花多少钱。然后再请同学们自己选购两件喜欢的商品,算一算要花多少钱。学生对元与元相加,角与角相加,分与分相加已经理解,在此体验中再得出相同数位相加的算理,学生就很容易理解。更重要的是此情景中的多种要素都是学生曾经体验、经历过的,学生看到此题,会产生一种亲切感,熟悉感,易于激起学生共鸣,产生积极的认知心理。
增强学习过程的活动性
活动从广义上理解,一般指主体身心参与的主客体相互作用的过程,是学生积极能动地获取信息的过程,具有感性实践与心理过程相联系的特征,包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集、整理、思考、推理、交流、应用等。学习过程的活动性主要指学生在学习过程中的操作体验活动。操作体验活动,其价值在于容易产生群体心理效应,也就是个体在群体的同一实践活动行为中会出现一种较一致的心理需求,形成相近的活动行为,即在“从众行为”驱使下产生积极的群体心理。增强学习过程的活动性能更有效地唤醒全体学生积极的数学情感。
因此,数学课堂教学中要精心设计动手操作活动,引导学生关注、探求学习内容,促使学生在积极感知数学对象的过程中触及数学学习的本质。如找出长方形的对称轴,一个极其简单的操作活动不仅达到了学生人人参与研究的目的,而且将学生易于混淆的概念揭示得清晰明了。
小学 生对数学的兴趣培养的技巧
导课设疑惑，激发兴趣
成功的导课不仅能迅速提升学生学习情绪，而且还能使学生产生学习兴趣，产生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的基础。
例如：数字能被3整除的数的特征时，老师这样设计导语：根据能被2整除的特征是个位是0、2、4、6、8的数。能被3整除又有何特征呢?谁能帮教师尝试一下呢?几句激励的话，使同学们有一种强烈渴求知识的欲望，而且使学生在愉快的情境下通过自己的智慧获取了知识。
使用直观教具。让学生动手操作，发展兴趣
小学生的生活经验十分有限，他们的思维正处于由具体形象逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段。适当的使用直观教学手段和动手操作，便于建立表象，有利于理解和掌握知识。
例如：教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根火柴摆在不同的数位上，于是组成了很多数。经检验，这些数都能被3整除。可见三根火柴无论怎样摆，都能被3整除。这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且发展了兴趣，从而获取了新知。
运用知识解决问题，培养学生探索的兴趣
数学知识来源于实践而又用于实践。很多数学知识是从生产、生活需要中产生。
例如：学习了简单统计。让学生调查原始数据。让学生绘制学校各年级男女生统计表并画出条形统计图。这样。让学生用学到的知识解决实际问题。学生就会感觉到数学其实离我们很近，而且解决了问题。让他们有成就感，让学生体验到了成功的喜悦，进而产生探索新知识的欲望。
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如何激发学生学习数学的兴趣
一般来说，学生刚开始学习代数和几何时，并不一定有明确、稳定的学习动机和学习兴趣，往往是在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功的喜悦”才形成或增强学习的动机和兴趣，才会出现“越学越爱学”的局面，从而对数学发生浓厚兴趣。所以我们在教学中，教师不要包办代替，不要把自己所知道的都告诉学生，要给学生留有余地，发挥学生的主动探究意识，让学生体验成功的喜悦，如邱学华老师的尝试教学法，就是让学生自己通过自学去找寻解题方法，让学生感到我也能成功。
另外还要合理设计教学难度，使学生能够通过努力而解决题目，难度过低，不具挑战性，没有兴趣;难度过高，会使学生丧失信心，体会不到成功的喜悦，久而久之，也会对学习数学失去信心。而数学学习差的学生，往往是由于某种原因，对某内容一时忽视，没有学或没有学懂，又不能及时补上或弄明白，致使在一环紧扣一环的知识链上，出现了断环而衔接不上，这样就影响后面的学习，进而不懂的内容越来越多，困难越来越大，导致数学学习的落后，失去了学习的动力与兴趣。所以我们老师要时时关注每一个学生，对学生不懂的地方，要耐心辅导，不让一个学生掉队，对于差的学生，我们要降低标准，让学生也能感受到成功的喜悦，逐步产生对数学的学习兴趣。
培养兴趣，调动浓厚的学习积极性
俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣;反过来， 对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。对学习数学来说，浓厚的兴趣更为重要，因为数学比其他学科更抽象，逻辑性更强，学习时间也更长，如果没有学习兴趣很难学好
因此教师应该结合具体的数学教学，有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣。因此，在教学过程教师不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生兴趣，最终达到学生素质的全面的提高。兴趣的培养，一方面需要教师对学生的关爱，具体表现为：备课时，尽量寻找一些热点话题，通过热点话题激发学生的兴趣;当学生在学习上有困难时，及时、耐心地帮学生解决，不讽刺挖苦学生;当学生提出具有建设性和可行性解决方案时，要给予积极引导和鼓励，不打消学生探索问题的积极性;最后给予学生客观的评价。
提高小学生对数学的兴趣
实物演示
实物演示可以将观察与思维有效地结合起来，让学生可以直观地了解事物的特点及规律。如在教学“平移和旋转”一课时，教师可以通过拉窗帘让学生感知平移、开关门让学生感知旋转。再如在教学“观察物体”一课时，教师可以拿一些小方块进行摆放，让学生观察，也可以让学生亲手摆放。通过实物演示，让学生更易发现规律，从而爱学，进而产生兴趣。
游戏式教学
玩是儿童的天性，根据儿童的这种心理特点，在教学过程中创设一些恰当的游戏情境，使学生融入到整个学习过程中，这样既使课堂教学生动有趣，轻松愉快，又可以调动学生学习的主动性和积极性，从而对数学产生更浓厚的兴趣。例如在教学“可能性”一课时，以摸球游戏引入，教师提供三个箱子，里面都放上5个白球和5个黄球，让学生分组进行摸球比赛，看哪个组摸到的白球最多为胜。由比赛再加上教师的引导，激起了学生的学习兴趣。
引导操作，激发兴趣
动手操作可以使学生获得丰富的感性认识，引起他们的学习兴趣。因此，在教学时，教师应根据教学内容创造条件，让学生参与到教学当中。例如在教学“圆柱的侧面积”，我让每位学生准备了一个带商标纸的罐头盒，然后沿一条高剪开，学生很快发现圆柱侧面展开后是一个长方形，并得到圆柱的侧面积等于长方形的面积。这时，我提出长方形的长和宽分别与罐头盒的什么有关系，并让学生反复把包装纸包上去拿下来，学生通过动手和观察得出长方形的长等于圆柱底面圆的周长，宽等于圆柱的高，再由“长方形面积=长×宽”推导出“圆柱的侧面积=底面圆的周长×圆柱的高”。整个过程中，学生表现积极主动，知识掌握得非常扎实。
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