如何提高小学生对数学学习的兴趣_学习
如何提高 小学 生对数学学习的兴趣
如何提高小学生对数学学习的兴趣?小学数学具体生动，应用于生活的方方面面。小学数学教学中以此激发小学生数学学习兴趣，改变错误、消极的认知，提高数学成绩。 下面，朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。
使用多媒体教学，提高学生的兴趣
在如今的教学中，多媒体教学已经成为了一种教学手段，他能够更好地使学生理解所学的内容。在小学数学课堂上，教师可以用多媒体演示创设生动、愉悦的意境，有助于将学生引入教学氛围中，以“看一一想一一说”的形式培养学生的多种素质，激发学生学习的兴趣。例如：在教学《9的认识》一课时，教师可首先采用电脑动画演示“小朋友们排队打预防针”。让学生通过画面认真观察，口述题意：“有8个小朋友打针，有1位医生阿姨。一共有9个。小朋友们遵守纪律，不怕痛坚强勇敢。”
这样的直观教学，不仅可以有效巩固了知识的吸引小学生的注意力，并且可以很好的培养学生的口头表达能力，通过观察还使学生建立了鲜明而清晰的表象。在动画演示之后，还可以让学生用数字“9”来说一句话。又如“我有9支铅笔、动物园里有9只小猴、天上飞着9只小鸟”等。因为问题联系学生的实际生活，所以学生感兴趣，不仅有所思并有所表达，还有助于调动学生思维的积极性，巩固了知识。在教学中通过直观的演示，以具体形象的多媒体手段，引导小学孩子用眼睛看、用脑想、用口述，调动和发展他们各种器官的功能参与到学习中，是培养兴趣的重要方法。
利用师生情感，升华学习兴趣
有句话是这样说的：“爱其师，在于信其道”，学生对老师的爱戴和喜欢直接决定着其学习兴趣，特别是小学生，他们世界观还不成熟，他们的认知水平还处于感性的阶段，不能理性的去分析问题和看待问题，老师在他们心目中的形象和他们的学习始终捆绑在一起。对于小学数学教学，学科本身不仅乏味，还有些许难度，对于理解能力正处于发展阶段的小学生来说，有时候会出现一些不可预期的困难。长此这样下去，就会导致学生的学习热情减退，学生就会把数学学习当成一种沉重负担。
那么教师要想改变这种状况，让学生轻轻松松快乐的学习数学，就必须关心爱护学生，培养和谐的师生感情。为了营造良好的师生关系，和学生打成一片，在平时和学生相处中就必须以朋友的身份和他们交往。多和他们聊聊天，比如说：和他们一起说说动画片、谈谈他们喜欢的故事、体育运动、以及家庭生活情况。这样做就可以更好的能了解学生的思想状况，体现老师的亲和力，尤其是学困生，老师不能动辄就是训斥，要循循善诱，多鼓励他们，哪怕是一丁点进步，老师都要记在心里，在合适的场合给以表扬和肯定，帮他们树立学习的自信心，逐渐的学生喜欢老师了，学习兴趣以提上来，自然也就喜欢数学课了。
数学兴趣培养一
大胆发言的习惯
发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。
但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢?”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同桌互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。
创造可动手实践的教学课堂，让学生在实践的过程中体会数学的乐趣
新课程的改革指出：“学生在学习的过程中应该是一个生动形象的教学过程和学习过程。”学生在学习的过程中需要培养学生的动手能力，让学生能够在实践的过程中体会到学习的兴趣所在。在实践的过程中让学生不断积累经验，提升学生的观察能力，探索能力，从而让学生掌握数学基础的知识的运用以及对数学方法的了解。数学教学课堂的实践教学应该选择学生感兴趣的事物来进行，让学生感受生活中随处都有数学的影子。
例如：在进形《平均数》教学的时候教师就可以说，一位猴子妈妈有12只桃子但是她要全部分给两个小猴子，猴子妈妈应该怎样分呢?这时教师就可以让学生用自己的铅笔尺子之类的来代表桃子从而来进行分，这样学生便会在动手实践的过程中掌握平均数的概念，这时学生就会得出不同的结论有的学生说如果一个一个的分那么要分6次、两个两个的分要分3次……六个六个的分只需要分一次。教师对学生分出来的结果都要进行表扬，在让学生寻找那种分法是最快的，这样便会引发学生的思考。教师还可以把这个题目进行创新，慢慢的让学生深入对平均数的了解中，还能巩固学生对平均数的学习。
数学兴趣培养二
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小学生的天性是爱玩，在课堂教学中教师可利用小学生爱玩的天性，通过玩游戏的方法完成，比如，在百分数的课堂教学中，我就利用这样一个故事引入：“刚刚今年上五年级了，他很想买一台电脑，方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地答应了，要他先到电脑城去问问价，哪家价格合理就在哪家买。他先来到‘小精灵’电脑城，营业员告诉他：‘本店电脑一律打八折。’
刚刚在店里转了转，心里有底了。他想比较一下哪家便宜，他又来到另一家‘小蜜蜂’电脑城，热情的营业员阿姨说：‘本店一律20%’。这下，刚刚一时没了主意，不知该买哪家的，他回去把有关信息跟爸爸一说，爸爸听了笑着说：‘两家的优惠价格相同，如果是同一品牌买哪家的都一样。’刚刚听了感到很纳闷，同学们，你们说这是怎么回事呢?”这样的引入激发了学生强烈的求知兴趣，学生都想知道原因。
给予恰当的表扬评价
因为小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。所以说荣誉感可以强化小学生对学习兴趣，他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。
教师在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。
数学兴趣培养三
变换教学法，保持兴趣
小学生的学习兴趣具有明显的不稳定性。由导入环节中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等引起的兴趣极易波动，甚至消失。为了保持学生的学习兴趣，教师在教学中要防止出现单调而毫无变化的连续性方法，而应适时变换教学法，优化课堂结构，使学生始终处于积极思维状态之中。
如在”扇形统计图”教学中，教师提出从这个统计图中你有什么发现这一问题后，不直接让学生交流答案，而是让学生依据教师提供的”探究导学案”进行自学、对学、小组内交流，之后小组长组织本组同学确定小组学习成果交流展示方案，最后全班进行学习成果展示交流;在展示交流中，展示小组的每个同学都有任务，其他组的同学也非等闲视之，他们要非常认真地听，为补充发言以及评价发言做准备。这一过程，教师的教法、学生的学法不断变换，学生的思维不停地接受着挑战，思想高度集中，始终处于积极探索的兴奋状态，使学生的学习兴趣得以保持。
积极思考的习惯
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行十几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来：11-9=2、12-9=3、13-9=4……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于十几减9的相关知识。而对那些还不会计算十几减9的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。
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