如何培养小学生的数学学习兴趣_学习
如何培养 小学 生的数学学习兴趣
如何培养小学生的数学学习兴趣?兴趣与能力的关系是,兴趣促进能力提高,能力保证兴趣发展。因此,要培养和提高小学生学习数学的能力,教师必须发展他们对数学持久的兴趣,下面，朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。
寓枯燥的教学于充满趣味性的游戏中
1.个人游戏。以学生个体为单位进行一些操作类的游戏，目的在于让学生通过观察等掌握事物特征，学会观察、比较能力等。如在学习“图形的拼组”时，我让学生亲自动手操作，通过折一折、剪一剪等得出各种图形，从而使学生加深对各种图形形状的认识。这样在操作中学习知识比教师单纯的讲授更具有吸引力，更能激起学生参与的积极性，同时利于学生对知识的掌握与理解，使学生印象深刻，记忆持久，而且利于学生空间形象感的形成。
2.集体游戏。以集体为单位进行，目的在于让学生通过小组合作来完成特定任务，既可以加强游戏的可操作性，激起全体学生的参与意识，同时可以培养学生的团结意识，让小朋友们学会与同学合作与交流。如在学习“统计”后，组织学生以小组为单位展开统计活动，如统计学校本班学生的身高，统计全校学生会骑自行车与不会骑自行车的情况，并在各小组间展开竞赛，看哪个小组统计得最快，这极大地激起了小学生的参与意识与探究激情，利于学生能力的全面提高。
用多媒体为教学助航
多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，改变了传统教学以板书为媒体的教学模式，以文字、图像、动画、图片、视频与音频等多种手段传递信息，给学生以多种感官刺激，与传统教学手段相比有着明显的教学优势。新课程改革明确提出在教学中要充分利用以多媒体为代表的现代技术，以此来丰富课堂教学内容，加强课堂教学的趣味性。小学生的世界是五彩缤纷的，而传统教学是黑白色的，多媒体绚丽的色彩、鲜艳的文字、动态的画面这些都是吸引学生注意力的亮点，可以有效吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。同时多媒体具有化静态为动态，化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，可以有效地缓解学生思维的形象性与数学知识抽象性间的矛盾，有效地突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效果。
如在学习“图形与变换”时，我利用多媒体的优势来进行教学，首先向学生展示游乐场里的画面，让学生在欢快的音乐与优美的画面中进入教学，学生很快被多媒体中的画面与音乐所吸引，注意力全部集中在多媒体上，由此来引入锐角、直角与钝角，然后出示各种角，让学生加深理解与记忆，让学生从画面中寻找各种角，并由课堂延伸到课外，让学生更多地来寻找生活中的角，学生参与的积极性非常高，纷纷踊跃发言。又如，“平移与旋转”这一内容的教学需要一定的空间想象力，而低年级小学生此时尚不具备，教材中静止的画面不足以吸引学生的注意力，化解教学难点，利用多媒体可以向学生形象地展示平移与旋转的动态过程，使学生对此有了更深的理解，同时利于学生空间立体感的形成，使学生感受到数学学习的乐趣，从而使学生形成持久的学习动力，并将学习兴趣内化为自觉的行动。
数学兴趣培养一
教学中注意提供愉悦乐学的心理环境
“志从趣生”，干什么事情都得从兴趣开始，有兴趣才能发志，数学学习也不例外，只有学生对数学生发生兴趣，喜学数学，才能学好数学。因此教师在教学中必须循序诱导，导而不灌，导入让学生产生兴趣的心理环境，以优化课堂教学。首先，巧妙的新课导入。课一开始，就让学生在认识上、情感上和意志上予以高度专注，使学生对本课具有吸引力，所以教师必须精心设计新课导入，注意导入的诱导性、简明性、启发性和趣味性，把学生引入“愉悦、乐学”的心理环境。
如教学图形认识(二)长方体和正方体时，在新授之前可启发引导学生想同学们小时候摆的积木玩具中都有什么形状的木块，教师可出示直观教具积木帮助学生认识并揭示新课。这样学生就能按照教师的意图，进入教学中去，并能认真的学习。其次，时时注意激发学生兴趣。好问善动、喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师在教学中就应时时注意根据学生心理特征，让学生多种器官并用，为他们提供动手操作的机会，自我表现机会和相互交流的机会，让课堂气氛成为学生“喜闻乐见”的心理环境。
重视教学艺术的研究，激发学习兴趣
“学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格,被老思路,老方法给束缚,从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课堂少几分吸引力。
高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们有怎样的学生，决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。
数学兴趣培养二
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注重关联,巩固所学,强化兴趣
数学是一门知识性、系统性强,新旧知识联系非常紧密的一门基础学科。因此,小学数学课就不能不重视课堂教学的顺序性,即要从复习旧知识导入新知识。例如,我在讲授《除数是三位数的除法》一节时,先与学生一起复习除数是一位数和两位数的除法法则,总结它们的相同点:“除到被除数的哪一位,商就对着哪一位写,每一次的余数必须比除数小。”不同点是:“除数是一位数的除法,先试除被除数的最高位,最高位不够除就试除前两位;除数是两位数的除法,先试被除数的前两位,前两位不够除,就试除前三位。”
然后,我就问学生:“除数是三位数的除法应先试除被除数的前几位呢?”这个问题使学生得到启发,进一步学会了自主学习。另外,实践证明,在运用知识的过程中巩固所学知识是最好的学习方式,它不仅可使学生探索新知识,理论联系实际,解决实际问题,而且在运用知识的过程中,可不断强化学生的学习兴趣。例如分层次练习就能够很好地达到这种效果。在教授《比较两分数大小》时,我精心设计了三个层次的练习题,第一层次为加深、比较、理解分数大小的导,但学生主人翁学习地位的体现不能仅仅停留在口头上、书本上,还必须落实到学生学习兴趣的培养上,要采用多种手段,运用多种途径,不断地强化小学生学习数学的兴趣。
注重课堂艺术,转化兴趣
课堂教学的艺术性体现,不仅是一位合格教师所毕生追求的教学目标,而且是一位出色教师所应具备的教学品质。让学生喜欢、爱好自己所讲授的一切东西,这是课堂教学的真谛所在,而这一切都离不开学习兴趣的转化与培养。因为,如果学生对其所学的内容产生了强烈的求知欲和好奇心,他们就会产生浓厚的学习兴趣,成为推动学习的巨大内在动力。
数学知识本身就蕴藏着一定吸引力,这就是数学这门基础性学科本身所拥有的魅力和趣味性所在,我们应该注重充分挖掘这些东西,以使其有足够的吸引力去吸引学生,激发其潜在的学习欲望和强烈的探索欲望。此外,还应注重创设积极良好的课堂气氛,让学生形成正确、良好的人生观、世界观。如我在讲授《时、分、秒》一节时,用录音机放录音让学生猜谜语:“一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。”一下子,课堂学习气氛热烈起来。
数学兴趣培养三
数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如教学”11-20″各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习;应用题的练习，要尽量设计解决生活实际中遇到的一些具体问题，又如在教学”认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。
另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。四、用学习的成功感增添学习兴趣心理学家盖兹说过：”没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：”你一定能自己解决这个问题”、”你一定能行!”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设”跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们”跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
改变内容形式，激发学生兴趣
《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程――强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”为此，在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。数学的数学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。
例如，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事例和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1～9的字形，我教学生背诵顺口溜：“l像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子来买菜，6像哨笛吹口令，7像镰刀割青草，8像葫芦扭一扣，9像蝌蚪游一游。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的形象教学赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到小学生心中。在学习加减法时，让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算一算，要找回的钱，并写在练习本上，然后评出模范营业员，这样使学生进一步巩固学生学到的知识。
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