少儿学英语到底会不会影响学习中文呢

    儿童学习英语任重道远，反正多和孩子一起享受学习英语的过程，多鼓励，多坚持，兴趣导向为前提，不知不觉间你会发现孩子的英语水平都会有很大的提升。

    少儿学英语到底会不会影响学习中文呢？那么要不要让孩子上全英幼儿园呢？这里总结了孩子学英语过程中遇到的问题，分享交流下，希望对大家有所帮助。

    一般孩子最早接触英语，不外乎上儿童英语班或是全英语幼儿园，但我的儿子却走了一条比较不一样的英语学习路径。我的做法是为儿子规划好学习的环境，并善尽督促的责任。为孩子提供良好的学习环境，事实上，我为儿子挑选幼儿园时，也不是以英语教学为首要条件。我选的幼儿园，强调启发式的学习，这所幼儿园虽然也提供了英语课，但是并不特别侧重英语教学，我的儿子也不算是在幼儿园里学到英语。他正式学习少儿英语，应该还是在升上大班那一年，我为他选择了我们英语的欧美外教系统课程，同伴式学习课堂。

    当然，也有人开始担心，让孩子从小就学英语，会不会影响孩子母语能力的发展。据说有的辅导班或幼儿园会推行”NoChinese”的做法，如果孩子在学校一不小心说了中文，还会遭受处罚，对孩子的学习心理造成负面的影响。

    “英语能力”和”中文力”并非互相排斥，曾有报导指出，有些家长为了让孩子沉浸在”全英语”的环境，不但从小上全英语幼儿园，有些高学历的家长平时也用英语和孩子交流。这种做法的后遗症是孩子后来看英语很熟悉，看中文却很头痛，说的中文也很”美式”:”你好吗？今天”、”我肚子很饿，现在。”

    但是，少儿学英语是否就会”剥夺”中文的学习呢？其实未必如此。如果把英语和中文都当成一种工具来看待，”英语能力”和”中文力”并非相互排斥。孩子的学习能力是很开放的，并不会因为要学好英语，就造成中文能力的萎缩，反之亦然。关键还在于，家长是否为孩子提供了良好的学习环境。

    以中文能力为例，很多人以为中文是母语，”自然”就会学好，但是年轻一代却出现中文能力下降的现象。是因为他们提早学英语吗？绝对不是。真正的原因，恐怕还是学校的语文授课时数大幅度减少，加上年轻一代又缺乏阅读习惯，才会造成下笔时错字连篇，支离破碎。

    家长的心态和做法是关键，所以，家长送孩子上全英语幼儿园时，并不需要过度担心孩子的母语能力是否会受到影响，关键在于，家长也不要忽略了让孩子学习中文，中文的语言学习环境也是很重要的。就比方说我平时在家，和孩子一律用中文对话，而非英语，因为我扮演的角色是母亲，而非英语老师。

    幼儿阶段的语言学习不容忽视。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿英语学习有着毋庸置疑的作用。

    一、发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语

    语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿英语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。如；早上来园，教师用英语问：”Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答”Good morning!”每到洗手时，教师用”Please wash your hands!”（请你洗手）。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice）馒头（steamed bread）鸡蛋（egg）西红柿（tomato）等名称。诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用。

    二、注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力

    外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。教师可改用英语让幼儿玩《What time is it,　wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复12次，轮流扮演狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。再如，在”娃娃家”的活动中，在学习了一些待人接客的句子后，引导幼儿用英语说”请进”、”请坐”、”请喝水”、”请吃糖”、”谢谢”、”不客气”等等，幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，解决了那种学时才说，上课时采用，平时放置脑后的弊病。

    三、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣

    幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。

    1、创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行指导。如：在学过苹果、梨、橘子等水果名称后，教师可设置一棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复练习的同时，捏的能力、涂色的能力也得到相应提高。

    2、设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习英语。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在幼儿英语学习中，寓教于游戏中，发挥幼儿无意注意的优势，在玩中不知不觉地学习，对他们的语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩”汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标记停放，然后教师边引导参观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如：This is my red car. 幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说。这样活动中人人是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。给幼儿一个英语生活化，生活英语化的氛围，可激发幼儿快乐学习英语的兴趣，诱发他们的求知欲望。

    四、利用突破时间和地域的方式，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语

    就像现在很多幼儿英语学习相关的APP,这种APP对幼儿的学习还是有一定的提升，因为里面的英语儿歌和英语视频都是根据孩子的特点挑选的；除了这些，也有家长开始给孩子报外教的课程，其实不管是在线的还是线下的，选择的时候我觉得有几点还是很重要的：

    ①首先看是否能够引导孩子上课的兴趣，这就体现在课程形式、课堂氛围上；上课时外教通过图片、歌曲、动画等丰富有趣的课程设计让孩子轻松学英语，同伴互动学习不仅课堂氛围很好，效果来说也更加适合孩子的学习；

    ②其次就是专业的教材课程设计和欧美固定外教的专业教学，因为要把国际教材内容融合在每一节课程上；欧美固定外教和孩子都适应熟悉了彼此，外教会根据孩子的英语水平科学合理教学，更好的提高孩子的英语水平

    ③最后就是家长们最关心的孩子们英语学习效果的提升，孩子现在上的【我们英语】VIP同伴式学习很不错，孩子也很喜欢，课程性价比很高也不贵；现在的英语提升很大，英语发音也标准了，会说的句子也越来越多了，整个人也变得自信了很多

    总之，通过实践的感知和理论的探究，我们深切地体会到幼儿英语学习必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。我们的幼儿英语教育应朝这一方向前进！,

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