小学数学课堂点拨的方法_学习
小学 数学课堂点拨的方法
课堂精讲点拨是一门精妙的启发艺术。巧妙机智的精讲点拨，不仅能引领学生思考问题的方向，更能让学生在解决问题的过程中，突破原有的思维束缚，获得新的思维发展。下面朴新小编给大家带来小学数学课堂点拨的方法。
(1)发散点拨。所谓发散点拨，就是对某一问题，从不同角度、不同侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法、方案。在教学设计中，要准确选准思维的发散点，即在设疑中激起学生思考、联想和改变思考方向的焦点，这是突破难点和“诱思”的关键之处，又是学生凭借已有知识发散开去的爆发点。
(2)迂回式点拨。它是指教师不直接点明，而是从旁的、暗示地进行点拨，或言在此意在彼的启发;或旁敲侧击的暗示;或迂回曲折的诱导：或让学生在解决问题时找到与之有关的联系的相似点、相关点，受到启发，展开联想，产生灵感，找到解决问题的最佳途径。
(3)直接点拨。它是教师在教学中采用直截了当、开门见山、一语破的点拨的点破方法。
(4)辅助性点拨。它指的是当学生的思维活动因智力水平或努力程度不够等原因，在解决难度较大的问题显得力不从心时，就需要教师一臂之力。
(5)收敛点拨。它是与发散点拨相反的一种点拨方法，是指某一个问题仅有一种答案，为了获得这个答案，从不同的方向和角度，将思维直指这个答案的点拨技巧，是教师为集中解决某一问题由面到点、由此及彼进行点拨。灵活选择恰当的方法，点知识的重点与难点，点学习中的疑点，点解题的技巧，点学生容易忽视或出错的地方，激活学生的思维，使得人人都能获得良好的数学教育。
初中 数学课堂的精讲点拨
在合作中点拨：
教师是学生很好的合作伙伴，教师要放下架子，蹲下身子，走进学生，走进合作。教师是合作伙伴中“平等中的首席”，学生不会进行合作时教师要积极引导、适时点拨、亲自参与，扮演其中的一个成员，“现场说法”，“以身施教”。当学生合作中遇到困难需要帮助时，教师要及时点拨，架桥铺路，促进合作有效进行，学生取得成绩时，教师要及时给予鼓励，这也是一种体验成功的点拨。
在动手操作中点拨：
比如低年级教圆的认识时，学生在探究圆的特征时，教师可以如下点拨让学生动手操作：①在纸上用圆规任画一个圆，剪刀剪下，量一量，折一折，独立思考以下问题：a、你能在圆里画多少条半径，多少条直径?b、同一个圆的半径和直径有什么关系?c、圆是轴对称图形吗?d、你还发现了什么?②小组交流以上操作的结果。③全班交流：每个小组重点汇报一个问题，将发现的结论记录在白板上。注意：汇报时不能只说结论，还要说一说是怎样发现的。
在概念教学中点拨：
在数学概念教学中，仍有教师只重视概念介绍、应用，不注重对概念实质挖掘的情况。造成学生知现象不知实质;知结果不知过程;从而对概念缺乏深刻的理解。因此，在概念教学中应充分重视概念的形成过程，结合生活实际，设疑点拨让学生去思考、去探索。
在决策与优化问题中点拨
例7假如你有一笔资金用于投资，现有三种投资方案供你选择，这三种方案的回报如下：
方案一：每天回报40元;方案二：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元;方案三：第一天回报4元，以后每天的回报比前一天翻一番。投资方案选择原则：投入资金相同，回报量多者为优，比较三种方案一段时间内的总回报量，请问，你会选择哪种方案呢?
为了让学生能尽快弄清这种题型的做法，教师不妨设问点拨：思考①：怎样计算每天的回报量呢?选取什么方法能直观地表现呢?思考②：能否用列表法求解?分别计算出三种方案每一天的回报量，观察其变化规律，得出什么结论?思考③：根据规律能否求出函数解析式?思考④：能否做出函数的图象?思考⑤：能否认为：4天选择方案一;8天选择方案二;9天以后选择方案三呢?思考⑥：结合解题过程，体会函数模型较多时，该如何决策与优化?
在数学教学当中，每当学生针对某一问题苦苦思索不得其解或围于俗套：山穷水复疑无路，无法突破之时，教师可以及时点拨，让学生：柳暗花明又一村。教师的点拨，应当是恰当的提示和简洁的引导。每一位教师都应掌握点拨的要领。
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
小学数学课堂的教学方法指导
引导学生做学习的主人，知其然，知其所以然
数学很注重思维思考，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是满堂灌，而是通过引导学生去学、去思考所学的知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生一边摆小棒一边思考，从而自己得出结论。另外，有些小孩在幼儿园就已经学过20以内的加减法，每次一说到没学过的内容，他们便很快说出答案。
别以为这些学生已经理解了具体的计算方法，其实他们根本就不懂得是如何思考出来的。于是我问他们：“你算得真对，是怎么算出来的?你能当小老师说给其他小朋友听听吗?”这样一来，很快算出答案的学生就会沉下心来思考如何解释。而对于其他不会算的小朋友我会这样去引导：“同学们，其他小朋友都会算那么多算式，我们可不能输给他们哦，赶紧想办法试试看。”这样一来，其他同学也会积极地去动脑筋思考。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互的思维撞击中学会了知识，获得了成功体验。
注重学习方法的传授指导
教师要教给学生学习方法，使学生在课堂上有活跃的思维和积极的探索，让学生积极主动地参与到教学活动中，经历学习过程，充分展示自我，发挥潜能。让他们自己去探索，发现并掌握规律，形成技能。如：我在教学“比例的基本性质”时候，先板书一个比例式：80：2=200：5，让学生计算两个外项和两个内项的积各是多少?乘积有什么关系?学生通过计算比较，会发现“两个外项的积等于两个内项的积”这一规律。接着，教师继续引导：“是不是所有的比例都具有这一规律?”这时让学生自己写出一个比例式，计算出它的两个外项和两个内项的积各是多少?乘积有什么关系?
这样，在学生自己计算、自己发现规律的基础之上总结出比例的基本性质，学生在实践中必将理解更深刻，掌握更牢固、运用更灵活。 再如：教学“三角形内角和”时，我放手让大家自主学习，让学生拿出自己用纸做的大小、形状各不相同的三角形，分小组进行操作，通过小组的量一量、剪一剪、拼一拼、议一议、算一算等，得出任意三角形的内角和都是180度。通过学生自主探究，求得问题的解决，把知识建构起来。既尝到了探索成功的乐趣，又使每个学生在活动中都得到不同的发展
如何优化一年级数学课堂教学
设计精美的课件，激励引导，激发学生求知欲
听讲是学生学习知识很关键的一步。因此，我要求学生上课一定要专心听清、听懂老师的要求。首先，我选取与学生生活密切联系的素材，制作出精美的课件;其次，在教学上，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等来吸引学生的注意力。另外，我采取激励引导的方法，只要看到有学生特别认真听讲，我就适时表扬。一年级的学生都喜欢听到老师的表扬，一听到某某学生受到了老师的表扬，其他孩子也会不由自主地向他学习。这样学生自然会在课堂上认真听讲。
除了让学生认真听老师讲之外，还要激发学生的求知欲。一年级的小朋友都是很天真无邪的，当老师提问时，都会高高举起小手不停地喊：“我来，我来。”但是当老师叫了其中一个同学回答，其他同学就会马上泄气并开始说小话、随心所欲地看书、玩东西等等。此时，我会示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!”或是“比一比，他的说法跟你想的是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。同时让学生注意倾听他人的意见，准确表达自己的见解，是学生学会求知的重要途径。
注重生动有趣的课堂导入
教师要在教学的过程中，根据教学内容的特点和学生实际巧设一个生动有趣、引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学好数学知识的强烈欲望，引起学生的学习兴趣和情感，为新课教学创造一个良好的心理环境。使学生在兴致勃勃，情趣盎然中进入对新知识的求索。如：我在教学“能被2、3、5整除的数的特征”前，先安排这样的情景：先让学生任意说出一个数，教师马上能说出它能被谁整除。开始，学生说出的只是两三位数，例如：28、268、97、45、351等，有的学生看教师脱口而出，就急于考住教师，数字越说越大，教师照样能很快的说出它能被哪个数整除。这时，学生感到十分新奇有趣，产生了向新知识冲击的强烈欲望。
于是，教师就因势利导说：“你们想知道解决以上问题的方法吗?这节课我们就来学习这些内容。”此时，学生的情绪处于最佳的积极状态，为这节课的教学打下了良好的心理基础。又如：教学“圆的周长”这一课时，我是这样安排的，课前同桌二人准备一个圆形厚纸板，一把米尺，一条细铁丝。上课后，我让学生用细铁丝在圆上绕一周，并量出圆的直径和一周细铁丝的长度。然后指定一名学生说出圆直径的长度，老师就能迅速说出一周细铁丝的长度。这样以来同学们对此感到非常新奇，正当学生求知心切时，我便告诉学生：“学了今天的内容你比老师还神”。此时学生全神贯注，处于思维积极状态，于是学生就通过动口、动手、动脑，发现问题并寻找解决问题的方法。激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。
以上就是
小编为您整理小学数学课堂点拨的方法的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。