如何提高学生学习数学的自信心_学习
如何提高学生学习数学的自信心
数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，那么如何提高学生学习数学的自信心呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、建立良好师生关系
心理学家研究表明：学生只有在没有心理负担和精神压力的情况下，才能情绪饱满、心情舒畅地学习知识，他们的思维才能处于最活跃状态。要想让学生轻松愉快地进行学习，我认为建立良好师生关系是最关键的。因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是努力与学生建立良好的师生关系，给学生营造宽松和谐教学氛围，让学生轻松愉快地进行学习。
例如，在学习《长方体和正方体的表面积》《分数乘法的意义和计算法则》《正比例和反比例的意义》等课时，我彻底放下“师道尊严”的架子，与学生平等交流，共同研究，这样就拉近了自己与学生之间的距离，正是这良好的师生关系，才会让学生心情舒畅、信心百倍。
二、运用赞美的语言
每个孩子都有渴望成功的欲望，每当我们的学生取得成绩，得到老师的赞许与肯定时，他们就会精神饱满、兴高采烈，心里犹如喝了蜜一样。成功就像兴奋剂，让学生保持强烈求知欲望。因此，作为一名老师，我常常运用赞美的语言激发学生的自信心，让学生体验成功的乐趣，
例如，在学习人教版小学数学教材的过程中，每当我的学生按照我的要求做完一件事情时，我总是给予他们鼓励和肯定，用赞美的语言培养孩子们的自信心：“你的数学成绩进步很大，真棒!”“你的头脑真聪明!”“这么巧妙的方法，你是怎么想到的?”“看你的作业心情舒畅”等等。正是这些赞美的语言架起了师生之间的心灵桥梁，孩子们在老师的鼓励下变得越来越有自信，变得越来越聪明。
数学教学中提高学生学习的自信心
创设自由、和谐的教学环境，并注重平等教育，有利于培养学生的自信心
初中数学教师，一般教两个班，面对近百名学生，每堂课都表扬到每一个学生是不现实的，所以，我充分利用作业与学生进行“书面私聊”：“最近你的数学成绩进步很大哦，真不错!”“昨天你上课回答的问题非常完整，继续发扬!”“这次小考你进步很快哦，加油!”……这种小小的评语，可以在师生的心灵间架起爱的桥梁.为师者，不要吝惜表扬，及时把自己的“情”和“爱”传递到学生的心中，让学生在教师的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心，使学生在自信和成功的体验中学习数学.
在数学教学中，教师应采取少批评、多鼓励的方法，倾听学生的心声，满促他们的好奇心，多给他们想象的空间，允许他们自由联想、自由谈论，让他们用各种不同的方法去表达自已内心的想法，当他们的想法得到肯定时，学生的信心就会产生.在教学中，教师应尊重学生的一些想法，肯定学生的一些做法，平等地对待学生，让每一个学生在学习过程中都能有获得成功的机会.在教学中，对学困生，教师要为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会，让他们从点滴的进步中感受成功的喜悦，进一步树立自信心.在教学中，教师创设自由、和谐的环境，有利于学生获得成功，培养他们的自信心.
提高数学知识应用能力，有利于培养学生的自信心
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新的数学课程能够使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进学生应用数学的信心，使他们学会运用数学的思维方式去解决问题，形成勇于探索、敢于创新的科学精神.数学就在我们身边，是人们生活和劳动不可缺少的工具，它来源于生活，又高于生活.数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类历史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用.对数学学习，仅仅停留在掌握知识的层面上无疑是纸上谈兵，必须学会应用.数学与生活息息相关，生活中处处存在着数学.只有在应用的过程中，才能培养学生应用数学知识的能力，使数学焕发出生命的活力.而要培养学生的自信心，还必须引导学生在实际生活中去体验数学、应用数学.
例如，在讲“数据的收集与整理”时，可以适当地引导学生利用节假日深入生活进行实践，如到超市担当家庭采购员，通过亲身经历把自已收集到的数据信息进行处理，然后以统计表或统计图的形式呈现出来.亲身体验，可使学生对以前学的抽象名词，如总价、单价、数量、时间等，变成活生生的音符在大脑中跳动，使其间的运算关系更加清晰.学生通过亲身感受，增强了人际交往能力和数学应用能力，同时体验到生活艰辛，形成勤俭节约、乐于助人的美德.
培养学生学习数学的自信心
激发学生学习的兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。“兴趣是最好的老师”，只有当学生对学习感到有兴趣、有信心时，他们才会为学习付出努力。影响学习兴趣的因素主要包括教学方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。学生一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担，由此对学习产生抵触情绪和对抗情绪，焦虑、恐惧，甚至逃避，学业就会急剧下降。可见，激发学生学习兴趣显得尤其重要。现行的数学教材中，蕴含着十分丰富的教学资源和情感因素，值得我们认真去挖掘。
从一组数据、一幅美丽的图画等都可让学生从中受到感染和教育。教师在依托教材组织教学活动的同时，仍需对教材进行“编辑加工”――积极选择、有效重组与完善整合。例如在教学用数对确定位置时，我把军营训练的情境图改成班级座位图进行教学，因为班级座位图比军营训练图更接近学生的实际，学生在自己的身边寻找列和行，更容易理解列与行的概念，进而能准确地用数对确定位置。创造性使用教材，结合生活实际，使学生在轻松愉悦的氛围中学数学、用数学。
利用一切可以利用的资源，创设环境与气氛
有人说：环境造就人，气氛熏陶人。对于数学课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍的作用。数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥，远不如语文等富有情感的学科那么有吸引力。所以，教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使课堂教学充满活力。教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，在有意无意中接受了知识。所
以，教师要重视构建教学环境和气氛的和谐，使学生在活动中学数学。教师要依据教学内容，精心安排好教学过程，创设好每个教学环节的环境，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。例如，设疑激趣、做、比一比等学生感兴趣的环节，调动课堂气氛。还可以充分利用现代化教学设备，例多媒体演示、实物投影等，增加学生的直观感受。又如动手操作、分组合作、自由组合等形式，把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。这样，把枯燥抽象的知识通过游戏活动让学生学得高兴，收到良好的学习效果。
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