小孩如何提高数学学习兴趣_学习
小孩如何提高数学学习兴趣
只要我们积极探索，长期坚持有意识地对学生进行培养，就会发现：数学也是一个非常有趣的“世界”。那么小孩如何提高数学学习兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1 在”新”上引趣
小学生年龄小，喜欢新鲜事物，因此注意知识从内容到形式都给学生一种新鲜感。例如在教学”11-20的数”，这时学生已经学会了一个一个地数了，怎样才能引起学生的兴趣呢?我抓住”以十作计数单位”这个重点，引导学生探求新数的组成。教学时，教师先提出一个问题让学生思考：”11根小棒怎样摆才能使别人最容易看出这个数?”学生感到问题很新鲜，便主动拿出小棒摆起来。有的一个一个的并列摆出来，有的分开，10根和1根，不一会儿全摆完了。这时教师问：”哪一种摆法最好?”这就引起了学习11-20各数的兴趣，从而调动学生学习的积极性。
2 在”妙”上唤趣
俗话说：”好的开始是成功的一半。”新课一开始就充满了新、奇、趣，让新、奇、趣”磁铁”般吸引学生的注意，可使学生兴趣盎然，求知欲望油然而生。例如我在教学”三角形的内角和”一课时(课前让学生先预习，准备好大小形状各异的三角形三个，并量出各个角的度数记下来)，根据儿童的好奇心强，对新奇的事物极容易产生兴趣的特点，采用创设”悬念”的方法吸引学生进入教学情境。一上课教师说：”同学们，我们一起做一个猜角游戏好吗?游戏的规则是：你们随意报出一具三角形中两个角的度数，让老师猜出第三个角的度数，看谁能难倒老师。”于是学生跃跃欲试，都想考考老师，但每次老师都迅速、准确地”猜”出第三个角的度数。如此一来，学生个个感到惊讶：”老师怎么猜得这么快、这么准。是不是有什么诀窍?”这时我趁机指出：”你们想知道老师是怎样猜出来的吗?学习‘三角形的内角和’这节课你们就知道了。”强烈的求知欲使学生急于发现其中的奥秘，便带着炽热的追求投入到新知的学习中去。
3 在”奇”上激趣
小学生生活经验少，对新事物极易产生好奇心，最喜欢追根问底。根据小学生好奇这一特点，教师要善于挖掘教材的智力因素，提出恰当的问题，吸引学生去主动学习，例如教学”圆锥体的体积”一课，老师出示一圆柱形状的陶瓷茶缸，和一个与它等底等高的圆锥给学生看，让学生观察估计茶缸的体积是这个圆锥体积的几倍，一些学生单凭视觉判断为2倍，而且认定正确无疑。这时教师让学生动手实验，结果出乎他们的意料之外，是3倍不是2倍，学生自然感到新奇，从而引起兴趣，调动起他们学习的积极性
优化教学方法
小学生活泼好动、天真单纯，在学习特点上表现出以直观的行动思维和具体的形象思维为主，处于形象思维向逻辑思维过渡的时期。单纯的通过课本或者语言描述即使能完成授课，也会显得苍白无力、枯燥乏味，不能引起学生的共鸣，更不能引起学生的学习兴趣。要在教学过程中尽可能多的使用情景教学法。比如在讲授一年级上册《认识时钟》这节课时，教师在上课开始时出一条谜语：“哥哥倒比弟弟短，天天竞走大家看，弟弟走了十二遍，哥哥刚好走一圈。(打一物)”让学生们猜，因为一年级的孩子对做游戏、猜谜语感兴趣，所以学生们一定会认真开动脑筋想答案，积极回答问题，等学生们猜的差不多了，教师再公布答案是“时钟”，并拿出之前准备好的真实的时钟解释为什么谜底是时钟，在解释的过程中就教会了学生怎么看时间。
这样把数学问题与学生感兴趣的谜语联系在一起，激发了学生的好奇心，也使学生产生了求知兴趣。比如在教授四年级下册《三角形》这节课时，想要让学生掌握“三角形任意两边和大于第三边”这一特性，老师可以让每个学生提前准备好长短各不同的6根木条，将每根木条标上序号和长度，上课时让学生用这6根木条中的随便3根摆放三角形图形，并将它们记录下来，看看谁能摆放出20种图形，而且看哪位同学能总结出什么样的木条能摆放出三角形，什么样的不能。在这节课的授课中，教师让学生自己动手摆放三角形，并自行总结规律，符合小学生乐动的天性，同时也潜移默化的让学生们品尝了排列组合的神奇。
教学过程中要针对适合的教学内容采用合作学习模式。合作学习模式就是将学生分成几个小组，以小组的形式进行问题的研究、探讨。划分合作学习小组时要注意人数不宜过多或过少，以4～6人为宜，小组成员要体现互补性，学习较好的和学习较差的、性格较外向的和较内向的、自主学习能力较强的和较差的孩子搭配成合作学习小组。在探讨研究问题的过程中要诱导每一名成员都参与到学习中，避免学习好、乐于表现的学生独挑大梁的情况。合作学习小组用于探讨的问题应该选择开放性的、动手操作性强的、要通过一些思考才能有结果的，而不宜选择太简单或太难的题目。
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这种学习模式的好处在于能让学生在一种相对隐秘又开放的环境中学习，学习能力较差的学生不会因为观点不对而在全班同学面前“丢人”，反而会激发其在合作小组小伙伴面前畅所欲言;学习能力较强的学生在合作小组里肯定会起到关键作用，会在其他小组成员遇到困难时扮演教师的角色，既巩固了所掌握的知识、锻炼了领导能力又激起了保持领先的斗志。小组成员们通过集体的努力取得了成果，能极大限度的满足学生集体荣誉感和成就感，从而激发起数学学习的兴趣。
提高小学数学学习兴趣
一、改变教学方法，培养学习兴趣
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
在教学中要注意兴趣的保持，运用良好的导入方法激趣后，都需结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平，为学生设计参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参与的机会，人人制作学具，在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时，学生运用多种方法推导，不仅在参与公式的推导中理解了公式，同时也有机地把图形之间的关系联系起来，掌握了量与量之间、形与形之间、量与形之间的因果关系，从而体会到数学知识的趣味性，保持学习的兴趣。
二、在教学中设疑，提高学习兴趣
好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。著名教育家陶行知说：“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。
例如在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢?然后组织学生讨论同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深了学生对三角形面积的掌握。
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