如何培养小学生学习数学良好习惯_学习
如何培养 小学 生学习数学良好习惯
习惯往往能决定一个孩子的学习成绩，有良好习惯的学生在学习生活中表现得较为优秀，因此，培养小学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。那么如何培养小学生学习数学良好习惯呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、预习与复习的习惯
预习好比火力侦察,能使学生明确本节课的学习目标,了解重、难点在哪里,带着疑问上课,从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现。因此,只有及时复习,才能降低遗忘率,巩固所学知识,而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化,弥补学生知识的缺陷。
二、勤于思考与全神贯注的学习习惯
数学是思维的体操。如果不能积极动脑思考,就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中,要注意培养学生勤于思考的习惯,对于学习中遇到的问题,要使学生尽量自己解决,而不依赖他人。
在课堂上,如果学生人在曹营心在汉,不可能学习好,课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时,要注意培养学生全神贯注的学习习惯,课外学习时,也要帮助学生克服边学习边玩,边学习边吃东西等不良习惯。
三、参与课堂学习活动的习惯
素质教育要求,应让学生全员主动参与课堂学习活动,提高学生对学习活动的参与率。所谓课堂学习活动是指为完成课堂学习任务而设计的,由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生主动参与的习惯,教师就要适时组织有效的学习活动,使学生在课堂活动中主动思考、主动操练、主动交流,激起思维的火花,激发学习兴趣,逐步形成主动参与的学习习惯。
四、多动脑、勤动手的习惯
小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段,掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点,先形成表象,然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点,在教学过程中,不仅要引导学生多观察、多思考,遇事问个为什么,更要把得到的结论记录下来动手演练,进行验证,在实践中体验获取知识的规律和乐趣,这样长持以久,勤思勤动的习惯就会在乐中逐步形成。
培养学习数学的良好习惯
一、教学生会“听”
专心听讲是一种良好的学习习惯，也是获取信息的必要手段。在数学教学中要教给学生听的方法，培养听的习惯，训练听的能力。
教给听的方法：要求孩子既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极的心理准备，把注意力集中到将要探讨的问题上，先独立想想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号做积极的信息交流。听时还要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听;用“我明白了，请您把……再讲一遍好吗?”等语言信号表明自己听的结果。
培养听的习惯，训练听的能力，一定要付诸行动，并落到实处。
二、教学生会“看”
学会“看”即学会观察。在数学教学中，主要是让学生明白观察什么，该怎样观察。
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明确观察目的。在数学学习中，我在让学生观察时，首先让他们静下心来，再告之观察对象及具体要求，并要求分步完成观察任务。如小学二年级《找规律》一课，就是要求学生仔细观察图，然后找出规律。这是一节培养小学生观察能力的好课。
观察要有条理。数学学习中要引导学生不能杂乱无章地进行观察，而应逐步养成有条有理地观察的良好习惯。例如：五年级有一课《三角形的分类》，学生面对大屏幕出示各种形态的三角形，一时不知从何下手。这时老师对他们提示，根据三角形角或边的特点分类，引导学生有条理地观察，学生豁然开朗，很快解决了这个问题。在数学教学中，这样的例子举不胜举，只要老师留心，经常对学生进行这样的训练，久而久之，就可以使学生的观察能力得到很好的培养。
三、教学生会“想”
设疑引导学生想：抓住教材中的重点和难点，在教学中精心设疑引导学生想，例如，我在教学“亿以内的读法”时抓住教学读万级的数这个重点和读亿以内数中间和末尾有零这个难点，在教学中进行激疑启思提问：每级末尾有0，其他数位有一个或连续几个0时，分别怎么读?学生积极思考，产生了探索求知解决问题的积极要求。
操作演示，启发学生想：在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象直观的教具进行演示，另一方面应让学生有充分的操作机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养动手能力和探索精神。
培养小学生学习数学的良好习惯
一、培养学生会听、听懂的习惯
学生听课就是要听懂教师传授的知识，这就要求培养学生听要入耳，听懂教师所讲的每一句话，这样，教师就应激发学习兴趣，精心创设一种既有趣生动，又有吸引力的和谐课堂氛围，比如在教简单统计表一课时，我就预先精心绘制几张统计图表(绘制时做到比例适当，书写工整，色彩调和，美丽大方)贴在教室内，供学生欣赏、评比，在为了考查和训练学生的听力时，我经常作如下几种训练：(1)教师口述题目让学生听算;(2)教师口述应用题，学生写出已知条件和所求问题;(3)学生回答某一个问题后让学困生复述一遍;(4)教师讲到关键处让学生叙述(重讲)，等等，这类练习，可以加强学生的注意力，使其听懂教师的教学，培养学生思维的敏捷性，在课堂教学中教师要根据教材内容，把所教的知识编成故事，让学生学习，这样有利于学生发现问题，激发学生的兴趣，比如：同学们排好队去做操。小华前面有7名同学，后面有5名同学，这一队共有几名同学?许多同学不假思索地回答，7+5=12(名)，这时教师投有急于将答案告诉他们，而是给他们讲了一个故事：“有一天，13只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来。不好丢了1只鸭子，可它向前看看，向后数数，它的孩子并没有少，真怪，13只鸭子怎么会变成12只呢?”同学们哗然大笑，鸭妈妈真糊涂，它把自已给忘了，在笑声中，部分同学恍然大悟：我也好糊涂，怎么把小华忘了?学生在有趣的故事中发现问题，纠正错误，活跃了思维，培养了兴趣，积累了知识经验。
二、培养学生会看(观察)的习惯
培养学生会看平面图、立体图、表格、数据等能力，凡是通过学生自己看过、想过而获得的知识，学生就会掌握得很牢固，教学要先提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、多媒体课件，等等，观察的材料要准确、鲜明，能够吸引学生观察的兴趣，练习时要多设计一些训练观察能力的题目，久而久之，天长日久，长期坚持，学生就会运用已经掌握的知识观察比较，作出判断，就能把知识深深地印在脑海中。
三、培养学生养成开动脑筋想的习惯
想，就是运用计算方法、运算定律和已经学过的知识。去积极动脑思考，及时完成老师的作业或提问，课堂教学老师每次发问，人人都要积极想，准备回答，如果不会回答对，学习有困难的学生，教师要指导他们复述，或是让他们说一说哪想不出来，或是想到什么地方不会了，教师都要鼓励他们积极去想，这样可以调动学生的积极性，养成想的习惯。
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