高考数学二轮复习计划_学习
高考数学二轮复习计划
高三数学二轮复习，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期，因而对讲练、检测等要求较高。 下面，朴新小编给大家带来高考数学二轮复习计划。
基础知识简单罗列，系统化、网络化欠缺
有些教师认为，经过第一轮复习，已把高中数学的知识点梳理过一遍，在进行第二轮复习时，虽然强调注重基础知识的完善，也只是进行简单的知识点罗列，没有站在全局的高度建构相应的知识网络，理清知识点之间的联系，使学生在更高层次上建构完善的知识网络，便于在解决问题的过程中提取相关知识，准确快捷地求解.
例如，在复习“函数”时，没能把函数与集合联系起来.函数的本质是研究两个集合中元素之间的对应关系，研究函数性质的目的之一就是由一个集合中元素的有关性质，可以推出另一个集合中相关元素的性质;在复习“三角变换的相关公式”时，只强调每个公式的应用方式，而忽略了公式在三角变换中的作用，进行三角变换应从角的变换、函数名称的变换、代数结构的变换的角度出发，选择公式进行变换
归纳总结程式化、标签化，缺失生成过程
在复习教学中，教师在典型例题教学后以及课堂教学结束前都有归纳总结的步骤，但不少是程式化、标签化，不是学生发自内心的体验，就不能对学生以后的解题有所帮助，达不到归纳总结的目的.归纳总结看似是解题之后的步骤，但主体在分析题意，选择解题思路，调整解题策略的过程中
只有让学生亲历分析、选择、调整的过程，才能使学生在尝试、比较、应用中加深对相关概念、方法、思想的体验和理解.在上例教学过程中，学生在教师的引导、帮助下，解决了原题，进行了变式训练，就会有所体验，就能深化处理函数问题的一般方法，提升综合应用所学知识分析问题、解决问题的能力.
高考数学复习一
注重教后反思。课后教师要把当堂课的所有环节再仔细地回顾一遍，找出其中的问题并思考如何讲解将会更好，写出教后记;及时找课堂表现不是很好的的同学谈话，把握他们对当堂知识的理解情况。
针对艺体特长班学生的具体情况研究高考考试说明。教师应选择高考考查浮现率高和切合学生实际且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学，而不能像普文生一样还要保证知识和方法有一定的覆盖面，不必追求数学内容的系统性和完整性。另外，注意培养艺术生的数学能力包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、较低的直接推理能力、简单的模仿能力等，选择正确而有效的方法培养其基本的数学能力。
重点问题多重复强化训练。想让艺体特长生在这么短的时间内全面掌握数学知识是不可能的，基础差、时间少是现实，要让学生在数学高考中重点集中在选择、填空和三角函数、概率两个解答题中得分。所以，就得把有限的时间和精力放在重点的地方，而对于他们来说讲一遍效果很差，所以就多研究高考，在重点部分多重复多下功夫，直到大部分同学掌握，一点一点突破。
降低难度，分层次教学。好多同学基础太差，高考时，关键是让学生拿到基础题目的分数，每次讲课都要降低起点，先把用到的知识领学生回顾，然后再开始复习新内容。在学案的编写上分几个层次，明确要求学生哪些题大部分学生可以做，做完基础题可以再做提纲上的哪些题。对于基础好的同学还有选做题，若还有极个别“吃不饱”的可以自己看复习材料或找教师要题做。
高考数学复习二
紧扣《考纲》和《说明》，抓主干，抓重点，大胆取舍。
“高考如迷宫，方法是地图”，复习时不能全面开花，打题海战术，切忌贪多求全，在艺术生数学备考中，抓主干知识、抓高考的热点、重点对考生是比较有效的。教师应狠抓三角函数、概率统计和立体几何三大基础的主干知识，同时对集合、复数、程序框图、平面向量、选做题等一些孤立的、可以在短时间内掌握的知识点要舍得花时间，下功夫牢固掌握。
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至于数列、函数与导数、解析几何这三大主干知识的复习，只要掌握基本的概念和性质，能够解决选择、填空题及综合题的第一问足矣!艺术生的时间有限，能力也受到制约，所以高考复习不可能面面俱到，应大胆地取舍。
研究高考，科学安排
1. 客观试题要加强速度和正确率的强化训练。高考采取了客观题减少运算量、降低难度，让学生有更多的时间完成解答题，充分发挥选拔功能的做法。这就需要二轮复习要在速度，准确率上下功夫。定时定量训练每周至少2次，总量不得少于20次，达到大部分学生一节课完成。
2. 突出基础知识的灵活运用。“基础知识的灵活运用就是能力”。高考试题总体分析来看，基础性强了，但能力要求不低，其加强能力考查的途径之一就是提高知识的灵活运用。让“题海战术”、“死记硬背”、“硬套模式”的下去，让重视分析、注重选法、思维灵活、学习潜力大的“上来”。
3. 突出“三多―发展”训练。“一题多问，层层递进”是高考命题的又一特点。复习中，要多练多问题，多练“由大到小”的分解训练，多做结论发散训练;发展一问为多问，一证为多证多算等。
高考数学复习三
处理好五个方面
努力提高课堂复习效益，以下五个方面是必须处理好的。一是课堂容量问题。提倡增大课堂复习容量。不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，“一网打着满河鱼”，而是重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，减少废话，减少不必要的环节，少做无用功。二是讲练比例问题。二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用。每堂课都要精讲精练，分配好讲练时间，一般以30分钟为宜。三是发挥学生主体地位问题。
课堂中，有的讲得多，讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化，应变能力差;有的简单提问，过多的板演、笔算，貌似气氛活跃，讲练结合，其实是教师的惰性行为。双边活动的真谛是让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拔要害。四是讲评的方式方法问题。学情抓不准，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。必须做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点，失分点，模糊点，剖析根源，彻底矫正。还可采取“自教自”的办法，让学生讲好解法，讲错误处，展开争论。这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受。五是信息反馈问题。系统论的反馈原理指出，任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。提高课堂复习效益，加强信息反馈是必不可少的。两条反馈渠道非抓不可。一条是通过练习或检测搜集信息。另一条是每两周开好一次学生座谈会，有针对性地选取上、中、下三类学生进行交谈和问卷调查，每位教师先行“诊断”，再集体研讨分析学生的要求和看法，拿出行之有效的措施。
在训练中对题型进行总结
数学学科虽然包涵了46个基本概念、公式，涵盖了18个规律和推论，可是题型终究有限，因此学生不能掉进题海中，平时做题一定要注重质量，不要盲目追求数量。在考试之前，对题型的把握还是有必要的，对相关的题型进行合理的训练也是有必要的。例如数学压轴题部分，如数列综合题、解析几何综合题等，学生在平时已对其专项训练了，那么在考试中，对这些题型的把握能力就增强了很多。学生在题型上可以这样归纳：解析几何部分：曲线的方程与性质;解析几何中的几种探究性问题;最值问题;定点、定值问题;与其它知识交汇性的问题。数列部分：求通项(一般常见的情况有6种);求和(一般常见的情况有7种);数列与不等式的综合运用(一般常见的题型有5种)。
高考中，所有相关的题型，一般都不会超出上述的范围。题型是有限的，我们在训练中如果对每种题型都熟悉了，解题思路也就熟悉了，当看到某块知识点或者某个问题时，马上就明白该题目的知识点是什么，题型是什么，有什么样的基本解题思路，得分点把握如何等，在头脑里会马上构建出解题体系。这就是训练的效果。在考前，学生们也不必再去做更多新的试卷，而应该把之前做过的试卷重新整理，对相关的题型做一次总结，再一次熟悉每种题型的解题思路，这样复习效果肯定不错。一方面，直接把平时训练的收获集中起来;另一方面，增强了自己的解题信心。这些题目可能都做过了，但就是没有总结到位或者归纳到位，那么在考前如果学生这样尝试，效率应该很高。
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