小学数学如何进行小组合作学习_学习
小学 数学如何进行小组合作学习
合作学习是目前国际上被广泛使用的课堂教学组织形式。随着基础教育新课程改革的不断深入，合作学习模式越来越被广大的教师所利用。那么小学数学如何进行小组合作学习呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
(一)明确任务
学生在进行小组合作学习前，要他们知道合作学习的目标是什么，哪些是重点，哪些是难点。哪些需要进行合作学习，否则小组合作只是流于形式。许多教师认为只要把课桌摆到一起就是合作学习，合作草草了事，学生还没有得出结果便终结。实习时也听过有些老师采用合作学习的课。
例如，在教学“百分数”，涉及8个问题，数学教师布置任务后，让全班分成小组合作学习数次，每次都是同一个问题，然后迅速就在全班让小组几个优秀学生汇报、展示，大多数学生还不知道干什么，小组学习便告终。这实际上就是教师用了合作学习的名称，秀了一场。这就是因为在学习前没有明确小组合作学习的内容，更没有在小组学习结束后进行考查，丧失了小组合作学习的实效性。造成了课堂热热闹闹，学生云里雾里。又如，在教学“锐角三角形”一课中，为了能让学生充分理解，并能通过每个学生的自主学习获得三角形的性质的认识。把全班学生分成3人一组，每个组员负责一方面的内容，收集资料，然后在小组中总结。经过小组的讨论与交流，最后在全班汇报，教师根据每个组的成果给予鼓励。
(二)合理分组
分好小组，是小组合作学习的前提。在分组时，如果小组人数过多，就会造成组员分工不明确，责任不到位，有的学生忙得焦头烂额，有的学生无所事事，严重影响每个学生的积极性。我们认为小组合适人数一般4-6人，并且分组时我们还应把全班好、中、差平均搭配到每一个小组，使小组与小组之间的整体相近。
此外，小组内每个成员的分工要明确到人，如组长、记录员、资料收集员、发言人可由每个成员轮流担当。组长负责小组成员的组织管理和纪律，记录员负责记录，每个组员都要做资料收集员，负责搜集某一项资料，小组整理好结果后由发言人负责汇报结果。小组成员之间的角色互换可以使每个成员能够在不同的位置上得到体验、锻炼和提高。同时我们可以采用许多不同的分组方式，比如为了营造竞争氛围，我们可以尝试按男女分，还可以按照兴趣来分，学生合作得更密切。
(三)加强管理，规范合作
合作学习提倡学生互动，需要学生多说话、多动手、多活动。与传统的课堂教学向比较，小组合作学习比较吵闹，这就要求教师加强课堂的管理。教师从一开始就要明确合作的规范、纪律，如果教师不注重这一点，势必会造成一堂课气氛热热闹闹，成了几个优秀学生和教师的表演，大多数学生什么都没有学到。
如何有效地进行小组合作学习
在当今的学校教育教学中，大多存在这样一个误区：当教学进行到某一环节时(通常是教师的提问无人应答，教学进行不下去时)，教师便会要求学生“几个人讨论怎么回答这个问题”。这时，有的学生按照教师的要求发表自己的看法，但往往是你说你的，我说我的;有的学生则利用这个机会说闲话。这样的小组讨论是在明确的团体目标指引下的群体学习行为，教师使用它，只是为了使教学能顺利地进行下去，其出发点和归宿是完成教师对教学的设计(以教师为中心)。
这种小组讨论不是真正意义上的小组合作学习。在根本上达不到“课标”中所要求的“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。这个误区的造成从本质上讲是由于教师对新理念认识不够，总认为合作学习会影响教学任务的完成。因此教师要加强理论知识的学习，全面完整理解合作学习的意义，正确把握小组合作学习的精神实质。在合作学习中注意发挥自身的主导作用，加强对合作学习的监控，深入到学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。
2.尊重学生意愿，合理组建合作学习小组
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理论上讲，合作学习小组的建立要遵循“组内异质，组间同质”的原则。心理学研究表明，同一年龄阶段的学生不仅有共同的年龄特征，还有明显的个性差异，如在性格方面，有的心思缜密，有的情感细腻;在行为方面，有的干练果断，有的慢条斯理;在知识能力方面，有的基础扎实，有的相对薄弱，等等。因此，教师在组建合作学习小组时，要充分考虑学生的性格、个性特征、能力倾向、学习成绩差异等诸方面因素，由学生自由结合构成合作小组。
合作小组一般由4―6人组成，其中一名是学优生，一名是学困生，2―4名中等生，每个小组应该是全班的缩影或截面，每人在组内均有不同的角色，如组长、记录员、资料员等，并有明确的分工，如组长要掌握小组学习的进程，安排发言顺序;“记录员”要记录小组学习的过程和结果;“检查员”要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务……为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工，每隔一段时间，教师要抽样调查各个小组的学习合作情况，并提出建议，不定期地互换角色，以保证学生的积极参与性，促使学生各方面均能得到充分的发展。
数学课堂上如何进行小组合作学习
教师要精心选择合作学习的内容
在实施小组合作学习时，教师要善于精心选择合作学习的内容，要根据学习任务和学生能力之间的关系，精心设计讨论问题，学生才会积极地参与合作学习，才会收到相互启发的功效。
例如在教学《平行四边形的特征》时，我先让学生回顾长方形正方形的特征，然后再观察一个平行四边形，猜一猜平行四边形有什么特征。这时，同学们非常大胆地从角和边上来猜测平行四边形特征，然后我组织学生以小组为单位利用三角尺、直尺、量角器等学具，一起来验证大家的猜想。学生们纷纷行动起来，通过画垂线、测量长度的方法进行验证边长，用量角器量对角的度数来验证角。通过动手操作，同学们发现并验证了平行四边形的一些特征。课时对于平行四边形的高和底的教学，教师就要边演示边讲解，直接地把这一知识点教给学生。而在学习平行四边形的不稳定性时，也让学生通过动手操作来理解它的不稳定性。
教师参与到学生们的小组合作中去
学生进行合作学习时，教师不能等待、观望，也不能去做其他的事情，而是要深入到小组中去，了解情况。
小组合作时，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，思考的疑难点等。同时，在讨论方式、讨论思路方面，给学生恰当的指导。对于学习有困难的学生，教师要进行个别辅导。在组织交流时，要鼓励各组学生积极发表意见，进行汇报。
在小组合作学习的课堂教学中，教师还要做好反馈工作。这一环节起着画龙点睛的作用。通过这个环节，教师既可以了解学生对知识技能的掌握程度，也可以对一些学习重点内容进行提示和总结，帮助学生梳理知识，这是完成小组合作学习的最终目的。
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