如何培养小学的数学学习兴趣_学习
如何培养 小学 的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有动力，学习就会很被动，久而久之还会使学生产生厌学的情绪，这是扼杀学生上进的大敌。因而如何把学生的学习兴趣尽快激发出来，那么如何培养小学的数学学习兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
创设轻松的课堂环境，激发学习兴趣。在教学中，首先要做的便是转变教学观念，摆脱传统教育思想的束缚，减轻分数对学生的压力。要做到这一点就需要教师把轻松、愉悦的情绪带到课堂中去，面露喜色进入课堂，面对学生的过错不正面指责，对有所进步的学生予以鼓励等等，以教师的情绪感染学生、带动学生。其次，针对不同发展水平的学生确立分类学习目标，通过注重提问、练习、检测等方式使各类学生都能享受到成功的喜悦，感受到数学的乐趣。融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。
师生关系是课堂中最基本的双边关系。师生感情的融洽关键是教师对学生的信任和爱，只有在信任和爱的氛围中才会激发学生的学习兴趣。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁”。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”爱其所教的学科;师生关系好，学生对老师信任就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师传给学生的各种信息就会在学生头脑中出现一种“易接受”的心里优势。因此，在教学中即使遇到学生不专心听讲、开小差或者对学习有困难产生自卑等等教师都应保持头脑冷静，安详和善地对待学生，谆谆教导、循循善诱，多表扬、鼓励，晓之以理，动之以情，这样建立起来的师生关系就能转化成学生学习的动力，这种动力有利于培养学生学习的兴趣。
加强形象教学，激发学生的学习兴趣。小学生的抽象思维能力较弱，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣，更能激发他们的学习兴趣，提高学习效果。因此，教师在教学过程中要坚持直观形象的原则，充分利用直观、形象的教具，多给学生创造看一看，摸一摸，听一听，想一想的机会，以丰富深化感知。直观的演示，使学生的注意力变得集中而持久，促使学生本能的兴趣神经活跃起来，更加积极主动地学习。通过学生动手操作，激起学生的学习兴趣。在课堂教学中，学生的动手操作，就是让学生在参与过程中主动掌握知识，使学生感到自己是学习的主体，这样容易形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。
在这种氛围中学习，学生敢想、敢问、敢说，从而易形成创新的精神。通过实践操作，学生始终处在主动学习的状态下，能使学生的思维充分发挥，将已学的知识灵活运用，有助于创造能力的锻练。联系学生生活实际诱发学生学习的兴趣。数学教育家汉斯・弗赖登塔尔认为“数学来源于现实，存在于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。而传统的数学教学学生最直接、最感性的认识就是做“数学题目”和解题，造成了数学远离生活的错觉。真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。因此，数学教学应从学生已有的生活经验出发，从生活中“找”数学素材和让学生到生活中去“找”数学、“想”数学。
培养小学数学的学习兴趣
联系生活实际，提高学习兴趣
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
例如，在教学“厘米和米的认识”时，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米;食指的宽大约是1厘米;讲台的长大约是1米;米尺的长是1米，再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、 估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。
创设操作性情境，调动学习兴趣
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在教学“轴对称图形”时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。
让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
结合生活学数学
数学是生活的一份子，它是在生活这个集体中生存的，离开生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。一位教师和学生做了一个实验，约定星期天一天不使用数学中数数字及方向和位置，看是否能度过这一天。实验后，让学生交流体会，学生大部分是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说打电话，看电视换频道时要用到数学，到商场买东西付钱时也要用到数学;还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置……可见，数学源于生活。所以，教师应让学生明白数学在生活中的价值，也应注意从生活中挖掘素材，结合生活学数学，使学生学到有用的数学。
例如：在《分一分》的教学中，我出示的思维拓展题是：联系生活实际举例，生活中哪些地方运用了分类?学生介绍了从家庭、社会、学校中许多分类的例子，也明白了生活处处是数学，并结合生活了解了更多分类的方法。
再如：在《三角形的认识》一课教学中，我首先拿出一把旧椅子，让学生坐一坐，学生感到椅子乱摇晃，我提出让学生修理椅子。学生自己亲自动手，用一块木板固定在椅子架上，只要有三角形存在，椅子就不摇晃。同时我拿出一个三角形和四边形，让学生对比，哪个更有稳定性，得出了三角形具有稳定性这一特点。这样，学生更真切地体会到了数学源于生活，所以我们应该结合实际学数学。
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