如何提高小学数学课堂检测_学习
如何提高 小学 数学课堂检测
数学是训练学生思维的学科，尤其小学数学，要求我们数学教师在提高学生思维能力的同时，着力培养学生学习数学的兴趣。那么如何提高小学数学课堂检测呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1、情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2、教学情境应具有一定的时代气息
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图(北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
提高小学数学课堂效果
1 优化课堂教学，实施素质教育
“素质教育”的课堂教育在目标的确立上变单一化为多元化，既要传授知识，也要发展学生只能，还要培养良好的品德及健全的人格。因此，在教学方法上要注意：首先，优化师生关系，体现教师的主导、学生的主体作用。其次，要引导学生独立思考，实现“学会”与“会学”的统一。最后，应重视个体差异，注重个性发展和全面发展相结合。例如，教应用题时就要注重这方面素质的培养。学生理解到一定程度后教师掌握时机，将解答过程完全的交给学生自己去完成，进而说明解题思路。这样让中下等学生就有了主动学习的机会，每个学生都体验到了成功的喜悦。长此以往，教学课堂教学实施素质教育就会水到渠成。
2 对学生在课堂上的表现要及时加以总结，适当给予鼓励
在教学过程中教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后让学生复述，讲完一个例题后将解答擦掉，请中等水平学生上台板演，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有锻炼机会。同时，教师应根据学生的表现及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习教学。学生是学习的主体，教师也要围绕着学生展开教学，在教学过程中自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
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3 在数学教学过程中渗透素质教育
在小学教学的学习过程中通过对数字基础知识的理解和掌握，学生可以学会许多重要的思考方法。通过在数学中出现的不同层次、不同类型的数字问题，使学生在解题过程中调动了动手操作、动脑思考的积极性，锻炼了意志品质和精益求精的态度。随着科技的日益发展，社会信息的快速增长，要求培养出的学生不仅要有扎实的文化基础，而且要有强烈的求知欲，敏锐的思考力，广泛的适应力。这些良好的心理品质通过多种渠道对学生进行教育，而小学数学无疑是培养学生这些心理品质的最好科学之一。
课堂活动产生浓厚的兴趣
巧用导入，激发学生的求知欲
课堂导入是教学内容不可缺少的环节，尤其是小学教学。如果我们上课铃一响就让学生翻开书本，准备学习书本知识，学生就会无意识地感受到学习压力之大。如果教师刚进课堂时，给学生带来的是小游戏、水果、表演，学生的心情就会截然相反。所以，我们数学教师在走进课堂的第一件事不是讲内容，而是做好导入课堂的环节。如小学一年级的第八节中“加法和减法”，如果我们直接说“3+2=5读作3加2等于5”，学生就没有兴趣可言，相反还会认为数学课堂很乏味，这就很容易使得学生丧失学习数学的兴趣。如果我们间接地让学生做个老鹰捉小鸡的游戏：让五名学生做小鸡，老鹰先是抓住3只小鸡，后又抓住2只小鸡，最后抓住了几只小鸡?学生在游戏中得知3+2=5，并读作3加2等于5，这样学生就不会感受到那种枯燥无味了。
实物参与课堂，提高学生认知能力
小学低年级学生还没有形成抽象思维，面对这一事实，我们教师就要举实例、用实物，给学生更为形象的学习。一年级下册第一节中的“减法”，小猴子共有13个桃子，小白兔买去了9个，还剩多少个呢?学生口算很难得出正确的结果。但我们将13个桃子放在讲桌上，让学生自己来演示，这样，学生就会很容易得出正确的答案了。最后将桃子奖励给参与表演的学生和回答正确的学生，在实物演示和实物奖励的条件下，既提高学生的认知能力，又能让学生对数学课堂产生向往。
创设氛围，开拓属于学生自己的思维
小学数学教学主要是激发学生思维，思维活跃的情况下，知识的疏导就会变得简单化。怎样让学生的思维活跃呢?课堂教学氛围的创设是最为便捷有效的办法。在小学数学“认识钟表”这一节内容中，由于学生的年龄偏低，课前喜欢猜谜语，于是我就抓住学生的这一特点，给学生出了个谜语：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完(打一物)。很多学生围在一起讨论起来，无形中为学生营造了积极向上的课堂氛围。为了达到教学效果，我又拿出了自己做的纸质闹钟，让学生来认识时针、分针和秒针。并让学生自己来拨动指针，确定相应的时间。在活跃的氛围中，真正把课堂交给了学生，有效地培养了学生数学思维、激发了学生的兴趣。
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