中学生数学如何提高_学习
中学生数学如何提高
一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。那么中学生数学如何提高呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标;一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心;对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。
激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等;惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。
激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励;同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等等。
激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如：某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。
培养 初中 生的数学学习兴趣
开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲
数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识比赛、拼图游戏等。适时地把竞赛引入第二课堂，可极大地调动学生的兴趣。当一个章节学完后，可组织一堂数学知识、方法、技能的竞赛，作为对学生学习和掌握该章节情况的检查和总结。当然，题型要丰富多彩，题目要难易适中，计算量不要太大太繁，要有技巧性，要适当分组、公开记分、当场评分。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可发展学生的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会信心百倍地继续追求成功。
优化练习，挺高兴趣
概念要通过练习理解，知识要通过练习巩固，技能要通过练习形成，这是大家的共识，我们认为，当前要研究的是如何优化课堂练习，使学生愿意练，在练习中达到掌握知识形成技能的目的。这样就要提倡精讲和精练，并且提倡练在课堂，减轻课后的作业负担。
讲究练习层次，使不同水平的学生都有自我表现的机会，在安排练习上从模仿性的基本练习开始，适时地提高应用性练习，综合性练习，不断提高要求，使学生保持旺盛的表达欲望。
展示学科美
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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在教学中不断展示学科美，让学生体验美，对提高他们的学习兴趣有极大的促进作用。数学的世界，是一个充满了美的世界：数的美、式的美、形的美……在那里，我们可以感受到和谐、比例、整体和对称，我们可以感受到布局的合理、结构的严谨、关系的和谐以及形式的简洁。数学美的表现形式是多种多样的，从数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等;从数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。数学可谓处处充满美的花朵，正如罗素所说：“数学，如果正确地看他，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”当然，中学生的数学审美能力普遍不强，需要教师加以引导和培养。
提高初中生数学学习兴趣
一、创设悬念，激发学生学习兴趣
布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”学生思维是遇到问题时才产生的。教师在讲课时，如果平铺直叙，照本宣科地将知识程序化地交给学生，学生会感到枯燥无味，甚至厌学;如果教师在课堂组织教学时创设悬念，学生就会产生急切的“愿问其详”的心理。例如，在学习“一元二次方程根与系数的关系”一节内容时，笔者没有直接将教材知识传授给学生，而是先安排了这样一个游戏：由学生在练习本上随意出一道一无二次方程并求出它的根，然后让学生说出两根及二次项系数，由我猜学生所出的方程，一个、两个……学生争着出题，结果一一被我说中。“真奇怪，老师怎么知道我出的方程?”顿时激发了学生的兴趣。
二、增强课堂教学的生动性、趣味性
课堂教学要尽量改进那种“黑板+例题”的说教式教学方式，代之以各种生动活泼、学生更易于接受的方式。数学这门学科，由于来源于生活，所以其本不应该是枯燥无味的，而应是贴近生活、充满趣味性的。在课堂教学中，在不影响教学进度的情况下，适当穿插些学生感兴趣的具有娱乐性的素材。教师在教学素材的选取、数学情景的假设和数学模式的建立上也应充分考虑趣味性。在教学方法上要努力求新求变，通过设计多种形式、运用多种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识，以激发学生的学习兴趣。让学生乐于参与其中，动手操作，分组比赛，通过简单的实践表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造出生动有趣的学习氛围。在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性。
三、教育成功教学，保护学习兴趣
根据不同层次的学生因材施教，制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做”从而提高全体学生学习数学的兴趣。对一些基本功扎实的尖子生，可增加些难度较大的，通过思考能解出全部或大部的题目给他们练习，拓展他们的知识面，以提高他们分析，解决综合题的能力，对一些基础太差的学生，可对他们适当降低要求，出一些明显的，通过努力能做的简易题，并注意对他们的个别辅导，只要求他们基本能掌握识记目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。
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