一年级数学如何提高学生质量_学习
一年级数学如何提高学生质量
一年级孩子的培养可谓是关键期. 但是，一年级的孩子由于年龄比较小，课堂上集中注意力的时间不是很多，一节课的时间比较漫长，如果孩子不喜欢这门课程，那么一年级数学如何提高学生质量呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
勤读、细审，赶走坏习惯
审题是正确解题的关键。学生在作业中出现的许多错误，往往并非是知识没掌握，而是没有良好的审题习惯，缺乏审题技能。造成一年级学生审题困难的一个重要原因是识字量不够，理解水平低。
比如：一个两位数，十位上的数字是1，个位上的数字比十位上的数字大3，这个数是( )。填成13的大有人在。我们不妨去问问这些学生读完题后知道了什么?结论是他们在做的时候只看到了两位数、1、3这几个字。所以，在学生积累足够的识字量以前，也要养成审题的习惯。教师在读完一道题后，学生还要自己再读一遍，有些题目可以圈出关键字，或者把题中的文字用已知数来代替，理顺各信息间的关系，并向全班或同桌解释这道题的意思，在真正理解题意后，才能开始答题，虽然可能因此浪费了一些时间，但至少让孩子们明白了审题、解题必须的步骤。
关注小细节，揪出小粗心
1. 现象一：低级的计算错误
就数学而言，一些概念的引入需要通过计算来进行。解决实际问题也要通过计算来落实。小学一年级作为学习的起点，更应该注重学生的计算教学。如果不是新授课，我们往往把学生作业中出现的计算错误归结于粗心。比如( )-3=3，有些学生会不假思索地填成0，如果让这个学生再填一遍，可能就会填对。那么第一次为什么没有填对呢?只是粗心吗?或许不是，这里要求的是被减数，如果概念不清，就会选择错误的计算方法，我们不能把这道题当成简单的粗心，告诫一下了事，而是帮助孩子找到正确的计算方法。
首先要帮助他们理清基本的概念、算理、算法。像( )-3=3，我们可以在一些练习中慢慢渗透算理，比如把这个算式改成6的分合式，通过比较算式和分合式的异同，总结出各部分的算法，也可以把这个算式改成表格的形式，在表格中标出名称被减数、减数等，让他们填出未知的部分，这个未知数有时是被减数，有时是差或减数，在这些练习中，学生逐渐意识需要用不同的方法去计算。在新课教学中，我们也应当遵循先理解算理，再总结算法的规律，借助小棒、小方块、计数器等常用直观模型探索算理。对于一年级的学生来说，动手、动口的效果要比枯燥的练习效果好，通过关联数和直观模型，就不用再死记硬背。学生在学习过程中通过观察、操作、思考、讨论等方式获得从直观算理到抽象算法的完全体验，在以后的计算中就会少一些错误。
怎样提高一年级数学课堂质量
一、把握学生个性，善用教学方法
要想提高数学课堂质量与学生的学习效率，首先要把每个学生的个性摸清楚。人无全才，每个学生都有自己的个性与自己所适合的事，教师在对整个班进行全面的教育时万万不能忘记每个学生都有自己的个性，每个学生都是有着巨大发展潜能的个体，教师一定要相信每个学生都可以学好。每个人都有长处和短处，在学生学习时可能会遇到不擅长的学习部分，教师一定要有耐心地细心地指导帮助学生攻克学习上的困难，教师切勿因为学生学习差而对学生进行人格的侮辱与身体的惩罚，也许教师也只是为学生着急，想要学生更好更快地学习与记住知识，但这是往往只会起到相反的作用，由于一年级学生还处于心智的发展阶段，没有系统的世界观与正确的认识，那样做只会令学生厌恶数学甚至从此改变学生的人生轨迹，而这恰恰也是一个老师师德的体现，是考验一个老师教学方面是否合格的体现。
二、教师在课前的充足准备与精心设计
课前的准备也就是备课，备课是每个老师都要做的必修课。一节课短短几十分钟，要想在课堂上进行合理高效的学习，课前认真的准备极为重要。在教师课前准备时要对所教知识有充分的理解，并对其进行全面的概括，以便合理地对学生进行指点与教导。要符合教学大纲，适当涉及课外知识，教师对课外知识材料的选择上有一个认真选择，由于学生“三观”没有成熟，教师所教导的知识，学生没有明确的判断能力，教师要选择积极向上的材料，以便给学生传达积极向上的正能量。而上课时所有的环节教师都要有大致的了解，以便把握课堂。教师要在备课时进行充足的备课与课堂设计，课堂设计是使课堂变得生动有趣的一大重点，比如，对于提问的设计，教师提问要生动有趣，让孩子抢着回答，活跃课堂气氛。
三、提升教师自我知识储备
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老师是学生与知识之间的纽带，学生除了在生活中学习的知识就是在教室向老师学习了，而如果老师的知识储备不足以回答学生的问题，这会让学生失落，还会让老师有挫败感。因此，教师要丰富自己学识，提高自己的知识储备，以便可以随时为学生进行指导。对于专业知识的提升，教师一定要认真研读教材与课本，以保证自己对所教导的知识有充分的了解，教师要想给学会一杯水，首先自己要有一桶水。而教师在丰富自己课外的学识时可以通过平时的阅读来进行积累，而阅读时要多看一些积极向上的书籍，以便给学生传达积极向上的正能量。
让一年级孩子爱上数学课堂
对于小学生而言，激发他们数学学习的兴趣和欲望是很重要的，这是支撑他们学习数学的重要力量. 正如苏霍姆林斯基所言：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度. 而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担. ”因此，作为小学数学教师，要成功教学，就要积极让学生能够在心情愉快的状态下参与到数学学习中去，这样，学生才能投入更多的精力，不断探究数学知识，体验学习的乐趣. 而提高学生数学学习兴趣的最好方式是能够为学生创设生动的教学情境，使学生能够在自己熟悉的感兴趣的具体情境中发现数学现象，分析数学问题，使学生能够在积极的状态下，学习数学知识，发展自己的思维，提升自己的认识水平.
比如在教学“数一数”的内容时，教师可以为学生创设一种生动的教学情境，激发学生的学习兴趣. 比如，教师可以说：“同学们，你们喜欢在儿童乐园里玩吗?”很多学生都回答：“喜欢. ”教师接着说：“昨天我也去儿童乐园了，还带回来一张照片呢，你们想看一看吗?”学生的学习兴趣一下子就被调动起来，争着看照片，在此基础上，教师出示照片，并引导学生说出图中物品的个数，这样，学生可以在有趣的情境中，积极学习，不断锻炼自己的数数能力，教师在有限的时间内，可以有效完成教学任务.
二、选用多样化的课堂教学活动形式，积极进行教学方式创新
在教学中，教师要认识到传统教学一言堂模式的局限性，要针对小学数学教学内容积极创新教学方式，通过教学方式的革新，提高学生数学学习的兴趣，使学生在多样化的教学方式的引领下， 获得有效的发展. 在小学数学教学中，教师可以采用的教学方式有很多，比如，操作实验方式、课堂讨论方式、合作交流方式等等，教师要能够针对教学内容，选择恰当的教学方式，引导学生学习. 比如，在教学“数一数”的内容时，教师可以采用多种方式展开教学活动. 教师可以先用实物投影仪出示书中第2～3页的画面，并引导学生认真观察，小组讨论，了解学生数数情况. 教师可以设置一些问题，引导学生思考讨论，问题如下：
1. 这是什么地方?你认为它美丽吗?
2. 请你说一说：这幅图是什么意思?图上的物体分别有多少?(先小组讨论，互相说，教师深入小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说)
3. 评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢?在学生解决问题的基础上，教师可以引导学生进行现实操作训练，引导学生数周围的实物，可以带学生到教室外面，数一下校园中的事物各有多少，引导学生按照方位进行数数，也可以设置一些开放性的练习题，比如，引导学生猜出教师手中拿的一把粉笔有多少支，引导学生思考盘子里最多可以放多少苹果，思考笔筒里最多可以放多少支铅笔等等，通过这种方式引导学生进行猜想，提高学生的猜想能力.
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