如何提高班级数学的教学质量措施_学习
如何提高班级数学教学质量措施
要提高数学教学质量首先要提高学生学习数学的兴趣，从课堂上争对优生、中等生、差生调整教学方式方法，通过课堂小测验巩固提生教学质量。 那么如何提高班级数学教学质量措施呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1、对优生，特别是聪明好动的男生，要抓住他是思维必须在讲课的时候给他留有悬念，这是最能吸引他、并且引导他去解决问题。我班上有一位同学非常聪明，但很骄傲，总是觉得老师讲的简单，因此我经常在休息的时间出一些题留给她做，由于他不细心，很少全对，我就用这些来教育他。适当的“打击”他一次，上课就虚心多了，所以对于优生上课也应该多关注。
2、对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是老是走神，有时你向他提问，他站起来根本不知道你问的是什么，因为他们心不在焉，所以要经常提问，不断提醒他们注意听，我和这类学生交谈了解到其实他们很想认真听课，但老是不由自主的走神，但是老师多提问就能让学生注意力集中，把心思又重新回到课堂上。
3、对于后进生，首先给他们的目标不要太高，让他们“跳一跳，够得着”就可以了。这样他们不仅自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还有希望。用爱心温暖他们，让他们体验到爱，要想让他们成功就得在课余多帮助他们。但他们基础不好很容易坚持不住。所以给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些以外，作为教师在上课的时候要营造一种轻松和谐的学习气氛，给学生上课时不管你多生气、多着急都要忍住，要耐心的讲解。永远记住“没有教不会的学生，只有教不好的老师，只有他们喜欢你才会愿意学习这门学科”。
积极调动学生学习兴趣
结合谜语、故事等方式，激发学生学习兴趣。
特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在教授第四册“小时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语： “会走的没有腿，会说的没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表――小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
发挥图示、教具作用。
重视直观教学小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动，给人印象深刻。所以，现行通过教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激发他们学习的兴趣。
多媒体辅助教学，突出重点，突破难点。
多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能够直观、生动、形象地展示图形的变化过程，能够较好地提高学生注意力，提升学生学习兴趣。数学教学中，充分发挥多媒体的这一优势，可以化抽象为具体，将复杂的数学知识变得简单化，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而突出重点，突破难点。如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和。这个问题比较抽象，学生难于理解，为此，教师可以利用多媒体显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。这样教师无需更多的语言，只要借助多媒体便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，从而化难为易，使学生快速掌握了有关相遇问题的知识。
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合理强化训练
1.加强基础性训练。在课堂教学中，应加强基础题训练，以巩固知识为主，突出与课本同步或将课本习题加以改选，这样对学生的思维拓展大有益处。例如：已知：在梯形ABCD中，AB//CD，四边形ADBE是平行四边形，AB的延长线交EC于点F，求证：EF=FC。这是一道几何证明题，解法有多种。课堂上可以引导学生充分展开思维空间，探索多种引辅助线方法并给出不同的证明方法。通过一题多解的训练，达到培养学生发散思维的目的。
2.加强图形训练。近年来，随着素质教育的不断升华，各地中考试题越来越重视考查学生的能力，关于图形问题已屡见不鲜。这类问题在实践中碰到很多。如：学校报刊设计中要求用某种几何图形为元素设计花边或图案。所以，教师在教学中应当加强图形发散思维训练，把学生的发散思维向比较高的层次引导。
3.加强创造性思维训练。创造性思维训练是指人们在思维中产生不同寻常的“奇思妙想”的能力，这种能力应当突破常规知识和经验的束缚，才能获得创造性思维效果，教师在课堂教学中可以做以下方面的工作。
(1)精心编制开放试题和探索题。例如，已知：在三角形ABC中，点D和E分别在AB、AC上，给出5个论断：a：CD⊥AB，b：BE⊥AC，c：AE=AC，d：∠ABE=30度，e：CD=BE。
①如果论断a，b，c，d都成立，那么论断e一定成立吗?
②从论断a，b，c，d中选取三个作为条件，将论断e作为结论，组成一个真命题，那么你选的3个论断是。
③用②中你选的3个论断作为条件，论断e作为结论，组成一个证明题，画出图形写出已知、求证，并加以证明。
这是一道再现研究性学习方式，体现新课程理念的好题，它从等边三角形及其两条写出5个论断，然后加以组合来研究新命题，研究的难度并不大，但我们可以从中学会如何去编拟几何题，从解题到命题，对培养学生的创新意识、创新精神有独特的作用。
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