数学趣味课堂_学习
数学趣味课堂
心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”下面，朴新小编给大家整理了数学趣味课堂的相关技巧。
一、开讲生趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、授中激趣
开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形(锐角、钝角、直角三角形)的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
三、设疑引趣
学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。
趣味数学进课堂
授中激趣
开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分“能被3整除的数的特征”，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别计算：369÷3;1578÷3;16÷3;555555÷3并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。这样，通过学生自己动手进行实验操作活动，发现“奥秘”，调动了学生的各种感官，提高了学生的各种能力，并增强了对数学的学习兴趣。
练中有趣
在数学教学中，练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得灵活多样，新颖有趣，使学生克服厌倦心理，保持浓厚的学习兴趣，促进学生有效思维。如：教学完“乘法”一课，有这样的练习：7+7+7=()×()。学生会根据乘法意义迅速找到答案，在此基础上，继续出示习题，学生并没有接触到混合运算的知识，可是通过观察，寻找捷径，促进了学生的思维发展，学生在趣中学、趣中思。
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课尾留趣
一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。
构建趣味数学课堂
首先，要让学生觉得数学有用。有用才能激发起学习的欲望，才能产生发现美的动力，教师让学生通过观察生活，畅谈生活中哪些地方用到数学。从学生的发言中，了解生活中买卖东西，出门旅行，建造房子等都会用到数学，生活处处有数学，以此为契机鼓励学生爱上数学。
其次，让学生觉得数学好玩。例如教学《角的初步认识》时通过认角、找角、辨角、折角、做活动角、画角、数角等活动。通过看视频，同学们还发现了自然界中各种鱼类游动时尖嘴速度快，钝嘴速度慢的奥秘，把角的知识活学活用，发挥了学习的正能量。让学生在玩中学，发展了思维，潜移默化地激发了学生学习数学的热情。
再次，让学生觉得数学处处有美。如：教学平行四边形面积公式的推导、数学规律的寻找，空间图形的运用等，不仅有思维创造之美，还有形式之美，图案之美。例如教学“对称图形”时，用课件充分展示对称图形的美，建筑的美，山河壮丽之美，动植物的形体之美，美术绘画之美。
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