如何利用小学数学课堂教学评价_学习
如何利用 小学 数学课堂教学评价
在教育教学中，评价历来就是一根指挥棒，它很大程度左右着教育者的思想和行为。那么如何利用小学数学课堂教学评价呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
1、口算考试。分值的比例是占综合评定的10%。根据学生年级的不同，有30到50道口算题，要求在10分钟内，闭卷考试完成。
2、操作与实践。分值的比例是占综合评定的10%。根据学生年级的不同，设计动手操作问题，或灵活运用所学知识解决生活中的数学问题。这里是采用开卷考试的方法，可以与和家长或在学习小组内一起去合作解决。
3、笔试。分值的比例是占综合评定的60%。这里将采用闭卷形式，注重考查学生灵活运用知识解决问题、提出问题的能力。题目的要求是在最基础的知识能力上，面向全体学生，让每位学生都能尽量的做好;而在每种题型里面，都增加了适当梯度的题目供学生任意选择解答，(比如：不加“*”号的题是标准分1分，而加一个“*”号的题解答好就另外加2分，而加了二个“*”号的题解答好就另外加3分)。我们设计题目要求面向全体学生，形式多样、生动活泼，且有的思考角度和答案是开放的，尽量给学生留下创新思考、提出问题的空间。这样，避免使学习困难的学生因为很难取得好成绩感到而失去信心，消除他们怕考不好而产生的畏惧心理。既保证每个学生都能在不同层面能获得成功，使他们能不断产生学习的兴趣和动力;同时又给学习水平较高的学生有用武之地，尽兴的去发挥自己思维能力，挑战自己。而且，对笔试成绩感到不够理想的学生，鼓励他们进行重考，给学生进一步发展和改进的机会。
4、平时成绩。分值的比例是占综合评定的10%。这是过程性的评价，通过教师观察学生一个学期的平时测试成绩来给出综合评价。
5、学习习惯与方法。分值的比例是占综合评定的10%。这是过程性的评价，通过教师观察学生一学期以来数学学习习惯和学习方法的改进给出评价。
小学数学课堂教学评价策略
1.多元化的评价方式
首先，师生自评模式。小学数学课堂教学是教师讲课、学生学习共同完成的，是学生主体认知与参与的统一。学生是学习的主体，尤其是培养学习意识，是小学数学教师教育工作的重点。因此，小学数学课堂教学的评价应该将教师与学生评价相结合作为评价标准。教师之间的教学评价可以增加教师之间的相互交流，实现资源共享的同时，提高教学质量。所以，教师评价与课堂教学密不可分。然而，学生在课堂上的自我评价也是极其重要的，通过评价自己学习数学，能指出问题的针对性，也是数学课堂教学民主性及开放性的表现，激发学生学习数学的兴趣，有利于学生学习信心的提高。
其次，师生互评模式。合理地进行小组互评，大胆客观地指出别人的优缺点，并对缺点之处做出详细的解释。师生之间的互评与自评，可以将多媒体技术作为媒介而建立。在评价过程中，使用多媒体将师生之间对小学数学的认识与理解展示出来，这样既能让他人对自己存在的问题有全面的认识，也有利于小组成员欣赏别人的优秀想法，加以改正和勉励。
最后，合理利用电子书包。电子书包是一种利用信息化设备进行教学的便携式终端，主要就是电子产品。电子书包支持学生对学习过程及其效果的多元评价，实现多元化的评价内容及其方法。俗话说“当局者迷，旁观者清”，身处其中找不到自己的优缺点。因此，使用电子书包能够有效拓宽教学评价。
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2.课堂教学评价科学合理
从心理学角度讲，学生在学习数学的过程中是非常希望被认可及尊重的，尤其是小学阶段的学生。在课堂教学评价过程中，教师要合理地评价学生学习，对学生进行积极的评价。及时关注学生学习过程中的情感态度，合理地评价学生学习数学的态度，提高学生学习的积极主动性。在评价过程中，过度的表扬会引发学生的不满，批评过多也会影响学生学习数学的积极性。
构建小学数学课堂教学评价
在当今的语文教学中，多媒体已经成为不可缺少的一个部分，利用多媒体教学，能够使课堂变得生动起来，通过播放影片和图片展示，将教学内容与教学情景有机的结合起来，给学生带来一个有趣的生动的教学课堂。在教学中利用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性，让学生在愉快的氛围中学习，从而提高学习效率，提高课堂教学质量。
例如在八年级上册语文教材中，学习江山多娇单元《美丽的西双版纳》、《蓝蓝的威尼斯》等课文时，教师可以通过多媒体给学生欣赏西双版纳和威尼斯的风景图片或短片，让学生能够感受到西双版纳的特色和威尼斯的美。同时，也可以让有兴趣的学生加以想象画出风景，在调动学生积极性的同时，也可以让学生发挥创新思维，勤动手动脑。再如学习《三峡》这篇课文时，教师可以在让学生了解文章的基础上，通过多媒体给学生播放三峡的风景图片，让学生感受到三峡的磅礴之美，了解三峡的山水人家。
同时，在教学中也可以采取音乐渲染的方式进行语文教学，音乐是一种辅助教学手段，能够营造出情感氛围，促使学生投入到文章所要表达的情境之中，加深对课文的理解认知，加强学生的阅读体验。
例如七年级上册初中语文教材中，学习民俗风情单元《中秋咏月诗三首》课文时，教师可以通过多媒体给学生播放《明月几时有》歌曲，让学生置身于一种宁静的情境中，更容易进入课文情境，音乐能给学生带来认同感。学习贾平凹的《月迹》一文时，给学生播放一首儿歌《月儿船》，更能让学生体会文中描写的孩子们寻找月亮痕迹的情景，在充满温馨愉悦的氛围中学习。
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