数学教学如何构建高效课堂_学习
数学教学如何构建高效课堂
数学是一门相当重要的学科。学习并掌握数学几何知识不仅能创新和转变学生的逻辑思维方式，逐渐改变学生思考问题的惯性思维，更能提高他们学习数学的兴趣， 那么数学教学如何构建高效课堂呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
一、做好充分的课前准备是打造高效课堂的前提
要打造高效课堂，就必须在课前准备上下足工夫。课前准备包括两个方面，一是教师的备课，二是学生的预习工作。先谈教师的备课。备课不是单纯地写教案，而是备教材、备学生。不仅要花工夫钻研教材，理解教材内容，把握教学的重、难点，还要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。同时还必须仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，并针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。除此之外，还要设计高质量且有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作教学所必需的教具、课件和学具。
再谈谈学生的预习。课前预习是学生学习过程中的首要环节，有重要的意义。小学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何处下手。因此，教师及时、有效的引导至关重要。刚开始，教师可以为学生布置预习作业，明确预习任务，让学生有目的地去预习。等学生掌握了预习的方法之后，教师就应该放手让学生自己预习。在预习的过程中，要求学生把看不懂的地方标记下来，上课时有针对性地进行听讲。
二、对学习方法及时进行指导是打造高效课堂的保障
著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，让学生掌握科学的学习方法。科学的学习方法为打造高效课堂提供了重要保障。对小学生而言，学法无非包括以下四个方面：看、听、 想、 做。 看：就是看教师演示、板书和动作; 听：就是注意倾听教师的讲解和同学的回答; 想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有与别人不同的什么见解;做：就是动手操作学具和做练习。
如何构建高效数学课堂
一、激趣―调动学生学习的欲望
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造学习数学的环境;引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地。
二、扬情—调动学生学习的情感
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的上台展示欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。课堂上，要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火。俗话说：“亲其师才信其道。”把学生引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到知识。
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三、探索—培养学生学习的方法
皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。应让学生经历“学习――思考――实践”循环反复的过程 。学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历 “学习――思考――实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢?其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
构建高效数学课堂的方法
1.主体意识。课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
2.启发意识。课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，适时适当点拨诱导、设疑搭桥、总结提升，这是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生在启发中去尝试，在成功中享受喜悦，使学生感受到“我能行”，“我一定能行”，这样就给学生点亮学习的希望明灯，增添了学生的学习信心，从而提高课堂教学效率。
3.民主意识。教师与学生要建立民主平等的和谐，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“唯我独尊”，愿意听取和接受学生的多种想法，对学生的想法予以合理的评价。教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师与生、生与生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，把尊重、理解、赏识带进课堂，充分发挥学生的主动性，挖掘学生潜能，让学生自己去发现问题，真正体现教师的主导地位，学生的主体地位，使学生在和谐、愉悦中学习，从而有利于提高课堂教学效率。
4.激发学生学习兴趣的意识。兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。数学教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢数学。在教学过程中，时时想着如何调动学生的积极思维，处处想着如何开启学生的心智，课课想着如何给学生知识的新颖感、实用感和生活感，如何营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地获取知识和提高解决问题的能力，变“要我学”为“我要学”。
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