如何对小学数学教学设计进行评价_学习
如何对 小学 数学教学设计进行评价
教学设计的好坏直接关系到一堂课的成功与否，而教学设计也是一堂课的重中之重。所以，设计好教学环节是我们在备课中首要完成任务。 那么如何对小学数学教学设计进行评价呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
一、既要关注知识的形成过程，又要关注学生认知过程的组织形式
以往教学设计中， 教师通常会根据知识的形成过程，由浅入深地设计若干个提问， 预想学生在这些提问的引导下一步一步找到最终的答案， 形成数学概念和方法。 如果在课堂上全班每一个学生都在专注地听、 积极地思考， 这些提问无疑是可以达到预想效果的， 而现实的课堂中， 一线教师最苦恼事情往往是总有部分学生并不能紧紧地跟随着教师的思路， 当他们只想做自己的事情， 或不小心走神的时候， 那些符合认知规律的琐碎而周密的提问则不再发挥其应有的作用。
课堂不是一对一的辅导， 是一位教师面对几十位学生的班级教学， 因此在设计教学时我们必须同时考虑， 学生以什么样的组织形式开展学习， 才能让每一个人参与进来。基于协作建模的小学数学教学设计关注了这一点， 在设计的结构框架上分为了独立探究环节和协作建模环节，从而引导备课老师基于两种不同的组织形式设计相应的学习内容。
二、要合理预设教学推进的最佳路径
教学有法，但无定法。 课堂教学对一位教师最大的考验在于，面对来自于学生的纷繁复杂的反馈信息，教师是否能合理把握教学推进的最佳路径。在分析新手教师和优秀教师教学能力差异时，我们会发现，在教学展开伊始，不同水平教师的教学效果相差无几，但一旦学生积极介入进来后，对教师提出了严峻的考验，教学水平和教学效果之间的差距暴露无遗。显然，在教学设计过程中，在厘清“学生们会有哪些不同的想法”后，合理预设教学推进的最佳路径十分重要，也是提高教学效率的关键。
如何对小学数学学习过程进行评价
1 对参与程度的评价，应从学生能否主动参与数学学习活动等方面进行考察
教学效果的好坏，归根到底要看学生自身的努力;所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。学生参与程度主要通过学生参与学习的全面性和主动性来评价。教师在日常教学行为中，要最大限度地挖掘学生的闪光点，进行“激励式评价”;教师要尊重学生的人格与情感，以防止学生形成自卑，采用“接纳式评价”;教师要让学生“亲其师，信其道”，可以采用 “亲近式评价”。
2 对学生合作交流意识的评价，应从学生是否主动地与同学合作、是否认识到自己在集体中的作用是否愿意与同伴交流各自的想法等方面考察
合作学习是学生数学学习的一种重要方式。在小组合作中，学生所表现出来的各种素质，他是否积极参加小组活动，是否有自己的观点和想法，小组内的伙伴们相互最了解，因此，同伴互评也是很有必要的。这样能培养和发展学生的合作意识和协作能力。同时，学生能看到别人的长处，认识自己的不足，树立起学习的榜样，也学习了客观公正地评价别人。一个学生的合作交流意识，可以从以下方面来评价：管好自己，监督他人;积极讨论，取长补短;合理分工，互相协作;、相互信任，关系和谐;互帮互学，共同提高。
3 对学生情感与态度的评价，教师应结合具体的教学过程和问题情境，随时了解每一个学生学习的主动性、学习数学的自信心和对数学的兴趣
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
通常，学生在数学课上的情感感受，综合学生的具体反映大概可以分为：乐趣感、成功感、焦虑感、厌倦感。进一步还会发现以下特点：情感体验为”有趣”的那些学生中，在学习中显示出一种兴奋，喜欢思考和表达自己的观点;对数学学习“厌倦”的学生中大多数是数学成绩不太好，从而产生对数学的恐惧;虽然对同一个学生来说，学生对数学学习的体验并不是一成不变的，特别是随着学习内容的变化而改变，但在一定时期，学生在数学课堂学习中，学习基本的情感体现具有相对的稳定性;对数学学习而言，学生上述的情感体验并不是只有一种情感体验。如觉得数学有趣的同学在一定程度上也会产生焦虑的感觉;在一定的时间内，学生虽然可能有不同的情感体验，但是总是有一种主要的情感体验。
结合学生这一阶段的心理特点，教师应结合具体的教学过程和问题情境，对学生表现出的优点或阶段性的成功给予肯定： 情感与态度是学生在平时的数学学习过程中不自觉地流露，教师要善于捕捉学生的点滴进步，从正面激励、评价学生。
如何进行小学数学教学设计
优化教学手段
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。
有效运用教学互动形式
综合数学学习特点，从互动的信息传递方式来看，有效的数学教学互动有以下三种形式：一是双向型。在这种互动方式中，老师与学生之间不间断进行信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为老师问学生答或学生问老师答的对话等形式。二是多向型。这种互动形式与双向型互动不同点是，互动过程中除了老师与学生之间有相互作用之外，学生与学生之间也有相互作用和信息的双向流通。
在课堂上的常见形式是相互讨论、合作学习和小组竞赛等。三是网状型。在这种互动中，学生和老师构成一张紧密联结的网，每位学生和老师都是这张网上的一个结点，能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。这种互动强调老师与学生之间平等参与学习活动，信息全面开放，教学不再是唯一的学习源。在实际教学中，这三种互动形式往往交织在一起，缺一不可。就教学效果来说，双向互动的效果比较差，效果最好的是网状互动。
以上就是
小编为您整理如何对小学数学教学设计进行评价的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。