如何快速提高高一数学成绩_学习
如何快速提高高一数学成绩
相当一部分初中毕业生升入高一后,不能适应高中数学知识学习,数学考试成绩下降,部分学生甚至对数学学习失去信心,产生厌学情绪.那么如何快速提高高一数学成绩呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
1. 注意与初中教学的衔接.多听初中的数学课,摸清初中知识体系,了解初中教师的授课特点.
2. 了解学生实际,制订出相应的教学规则.在开学第一节课,就对学生学习的预习、听课、做练习、做作业、考试等环节提出具体、可行的要求,如作业的规范化、独立完成,纠正错题;对老师补充的课外题要留心听讲,课后进行一次复述,发现问题及时问老师等.通过摸底测验和开学生座谈会,了解学生掌握知识的程度和学习习惯,对学生在学习上存在的毛病,限期改正.严格要求持之以恒贯穿于学生学习的全过程,使学生养成学习的良好习惯.
3. 加强基本概念、基础知识、基本方法的教学.根据高一新教材和课程标准,制订出相应的教学计划,如采取开始学习新概念时放慢进度,降低难度,注意教学内容和方法的衔接,以后逐渐加大难度.例如证明函数单调性的系列训练,开始时搞模仿性的证明,再逐渐提高难度做综合性的题目,使学生能牢固掌握这个函数的重要性质.
4. 教学时注意形象、直观.在教学过程中能画图的尽可能画图,如讲集合时尽量加用Venn图表示,并要求学生在解题时不论在什么情况下能画出图形的尽可能画图,由图形的形象性和直观性找到解题思路.
5. 多给学生实战的机会.适当增加学生到黑板上演练的次数,从而及时帮助学生发现问题,解决问题;适当做些课前小测验,用以督促、检查、巩固所学知识;适当加大考试的密度,每讲完一章都进行复习、测验;适当降低小节考试的难度,而适当加大综合考试题的难度,做到文武之道,一张一弛.
通过以上的做法,降低了学生学习难度,提高了学生对高中数学知识的可接受性,增强了学生学习高中数学知识的自信心,让学生逐步适应高中数学知识的正常学习.
学生素质差异
(一)学习被动
经问卷调查，本县城区有75.3%的公办高中高一学生在双休及节假日经常安排时间复习功课，而85.5%的私立高中高一学生，除了教师指定的作业外，极少主动地学习，对作业也是疲于应付。
(二)对数学缺乏兴趣
多数私立高一学生认为数学很难、太抽象，上课时注意力分散，发呆走神或小动作不断，对数学有抵触情绪，放任自己开小差。
(三)对数学焦虑程度很高
不少私立高一学生在数学课堂听不懂、作业做不出、计算出现错误、证明遇到阻力或考试成绩不良时，就马上表现出焦躁不安，冲动忧郁的情绪。
(四)学习方法衔接不当
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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许多私立高一学生还像初中那样，有很强的依赖心理，学习上不定计划，课前不预习，坐等上课，盲目跟随教师机械运转，没有把握学习的主动权。
(五)忽视基础训练
一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常只是知道大概怎么做，而没去认真演算书写，到作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
提高学生的数学兴趣
1.高一教学要放慢速度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接
刚开始，我们要注重对基本概念和基础知识的教学，放慢速度，降低难度，加强对基础知识点的练习，并且平时还要花一定的时间对初高中内容衔接的地方着重复习。讲课要形象、直观，可利用多媒体教学，增强学生的学习兴趣。对个别学困生，要多加强指导，注意保护学生的自尊心和自信心。另一方面，平常的测试题要做到难易适中，让学生对自己建立自信。通过上面几个方法，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，从而激发他们学习数学的兴趣，让学生逐步适应高中数学的教学
2.指导学生改进学习方法，提高课堂效率
养成好的学习方法和习惯，不但是高中学习的需要，还会使他们终生受益。
我觉得每一堂课都要让学生提前预习，亚里士多德曾说：“思维自惊奇和疑问开始。”学生的思维是从问题开始的，疑问是思维的第一步。让学生自己在预习过程中发现问题，带着问题听课，效果自然会好。例如，讲函数及其性质这一块，内容多，而且难，学生往往听了后面的就忘了前面的，顾此失彼，教师讲起来费时费力，课堂上想互动起来非常困难。而学生们如果事先预习，老师只要稍加点拨引导，把各个性质的异同和联系讲清楚，学生自然就会融会贯通，彼此都会很轻松。
上课的时候，要认真听，不要盲目地记老师讲的内容，要有选择地记;老师要把课堂放给学生，学会“偷懒”，让学生自己去归纳和总结，打破他们在初中时的依赖心理。例如，讲一个集合子集的个数时，可以多找几个不同元素个数的集合，让写出它们的子集，让学生自己总结规律。这样不仅培养学生的思维和总结能力，还会激发学习数学的热情，增强他们的自信心。
课后一定要做题，但做题不在于多寡而在于质量，做题的时候一定要进行反思，思考都用了什么数学知识和方法，看看本题是不是还有其他解法，通过这样不断的积累就会养成分析问题、解决问题的习惯和能力，同学们就会由“要我学”变为“我要学”。
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