如何让孩子的数学有质的提高_学习
如何让孩子的数学有质的提高
学生是学习的主人，是发展的主体。因此我们的数学课堂教学必须以学生为中心，必须体现学生的主体地位，才能提高课堂教学的质效。 .那么如何让孩子的数学有质的提高呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
(1)备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法，采用DJP教学模式进行备课。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。提高备课质量，是上好课的前提。
(2)在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。要尽量通读学生已经学过的教材。
(3)备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。详讲、略讲、精讲、学生自己讲，都要交替灵活应用。设计数学教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生;问题要有生活背景，能激发兴趣;问题要有实际意义，为今后学习奠基;问题解答要及时反馈，真正巩固。
如何提高孩子学习数学的兴趣
在数学教学过程中,教师的主导作用十分重要。但是,学生是学习的主体,学生是否积极参加,对于教学的效果有极大的影响。要充分发挥小学生学习数学的积极性、主动性,与教学方法能否引起学生学习的动机和激发学生的学习兴趣密切联系着。学习动机和兴趣是推动学生努力学习、积极思考的动力。
小学生学习数学的动机主要是直接与学习活动本身相联系。例如,他们喜欢回答老师的问题,对有趣的数学练习题感兴趣等等。所以,我们可以选择生活中的一些情境进行数学教学,学生自然就会充满兴趣,就会更加认真地听讲学习,才能真正地懂得“数学来源于生活,又能应用数学知识解决生活中存在的一些问题”。
最后,教学方法要生动多样,老师和学生可以进行角色互换,使学生感到自己数学知识的不足,渴望进一步学习。要让学生学会思考,引导学生从具体的实例中概括出正确的结论,还要安排一些有难度的习题,培养学生克服困难,独立解决困难的能力。
二、教学方法要适合小学生的思维特点
小学生由于生活经验有限,在认识事物时有一些与成人不同的思维特点。
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小学生思维的特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。小学生掌握的概念大部分是具体的,可以直接感知的,他们抽象概括能力差,往往只能看到事物的形象的、外部的特征,要抽象出事物的本质特征就比较困难,只能进行一些简单的直接推理。
根据学生的这些特点,教学时,我们要多利用实物、教具或者具体事例,丰富学生的感性经验,来帮助学生理解和掌握数学概念的意义和法则。但是,一定要注意避免过多地对具体事物的依靠,要注意引导学生逐步离开具体事物进行抽象思维。只有这样,才有利于发展学生的抽象思维。
遵循探索性原则
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，应让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的方式，真正理解和掌握数学知识与技能，从而获得广泛的数学活动的经验。”因此，教师在作业设计时，要根据教学内容和学生已有的数学活动经验，设计一些以学生实验、思考、讨论、合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为问题的探索者。这样，学生通过动手、动口、动脑，促使外部学习活动逐步内化为自身的内部智力活动，使数学学习更加切实有效。
1 观察作业。如学习“轴对称图形”时，我布置了这样的作业：请你仔细观察花中的蝴蝶，图片中的天安门，你有什么发现?你对具有这种特性的事物有什么感觉?
2 调查作业。《数学课程标准实验教科书》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内，你家丢弃了多少个塑料袋?一周呢?一个月呢?一年呢?全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋?你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗?……这些有趣而又紧密联系学生生活实际的数学问题，有效地激发了他们参与探索的兴趣。学生在完成作业的过程中，把数学知识与其他学科知识进行有效整合，促进了自身综合素质的提高。
3 小课题探究作业。如学习“密铺”后。教师可要求学生给自己家里的客厅地面设计铺砖，并思考：你家客厅的砖的铺设合理吗?你有什么改进的措施?为什么这样改?请根据以上内容写一篇探究报告。
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