如何有效开展数学计算教学_学习
如何有效开展数学计算教学
如何有效开展数学计算教学?有效地开展数学计算教学，可以提升学生计算的兴趣，从而有效地开展课堂活动。在计算教学中，教师应着重培养学生计算能力使其养成良好的计算习惯，为以后的数学学习打下基础。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
联系生活实际
生活是数学最基本的体现形式，数学中的大部分内容也与生活息息相关，这就是为什么说“数学来源于生活”的原因。计算是生活中经常遇到的数学问题，对于刚接触数学的学生来说，计算既能让学生产生自信，又能让他们对数学失去兴趣，那么教师就应运用有效的方法，让学生从中得到自信。
如：在学习10以内加减法中，10-3=7，3+5=8，像这样的式子怎么才能让刚学数学的学生在头脑中形成数学思维，用数学的角度去计算。很多教师最常用的是数手指，这个方法对部分学生是很好用的，随时算、随时数，为学习带来方便，但是，也有一部分学生不能理解数与数之间相加减的真实意义，这时，教师就要用最简单易懂的方法为学生解答疑惑。如这样的问题：“妈妈买回8个苹果，分别分给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈还有自己，问还剩几个苹果?”“妈妈给你3元钱，爸爸给你4元钱，问你现在有几元钱”让学生计算可能是一个难题，要是结合生活中的一些例子，他们就很容易理解了，因为这样的问题，他们在生活中或多或少都经历过，这就有助于教师对课堂的把握，同时，还能逐步引导提高学生的计算能力。
运用恰当的教学方法，培养学生计算兴趣
学生的计算兴趣应从刚开始学习数学之初培养，计算兴趣一方面可以由教师教学传授，另一方面也可以在学生自身的学习中得到激发。兴趣是学一门知识的关键，也是学习知识的动力。计算是比较枯燥乏味且需要认真、耐心对待的一项教学活动，这就需要充分发挥教师的促进作用，从不同方面注重计算多样化，培养学生计算思维，使数学课堂更加活跃。
如：在低年级算数中，课堂上可引用游戏教学，小白兔进房子再出去，每次进的数与出去的数不同，让房子里始终有小兔子。假设进去5只，出去1只，又进去2只，出去3只，问房子里有几只兔子?学生每答对一次，难度就会增加，直至学生对基础的计算完全掌握。游戏教学对培养学生计算兴趣有很大帮助，游戏本身就具有开发思维的功效，游戏还可以为学生提供一个较好的学习环境，提高学生的注意力，游戏在计算中的应用，充分发挥了游戏的特点，并结合小学计算的知识，学生可以在玩中学，不断提高计算水平，激发学生学习的兴趣。
构建高效数学课堂
引导学生自主探究，使学生成为课堂学习 的主人
“教学”，不能停留在教师的“教”，重要的是学生的“学”.在高中数学教学中，教师要引导学生积极动脑，拓宽思路，自主探究数学问题.
例如，在复习“直线与方程”时，我带领学生回顾近年高考数学经典题型解析几何题，引导学生在回顾这些经典例题时整合题目的问题要点，并得出相关结论.通过对例题的分析，学生能将以前所学知识回忆起来，构建完整的知识体系.针对典型例题，我仔细讲解解题的每一个步骤.在解析例题的过程中，不断有学生提出问题.面对学生提出的问题，我耐心指导，并将这些问题与原有的题目融会贯通，帮助学生突破学习疑点，使学生清楚了解题目.接着我让学生根据本节课的学习内容，自己提炼出解题方法.经过整理、反思，大多数学生对于解决此类题有了自己的解题思路.最后，我向学生布置了与本节内容相关的练习题，以便学生课后进行巩固和提高.
在数学课上把问题故事情境化
教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索。为什么呢?因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。
所以笔者在讲授“同底数的幂的乘法”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：“路上走着7个老头,每个老头拿着7根手杖,每根手杖上有7个树杈,每个树杈上挂着7个竹篮,每个竹篮里有7个竹笼,每个竹笼里有7只麻雀,总共有多少只麻雀?”来引导学生积极主动地学习“同底数的幂的乘法”法则。试想这样的故事情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢?这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。
小学数学兴趣教学
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
如教学“11-20”各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习;应用题的练习，要尽量设计解决生活实际中遇到的一些具体问题，又如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。
教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行!”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
数学思维训练
1、观察激发兴趣的产生
观察能力是认识事物增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时，透过事物表象抓住本质发现规律，达到不断获取知识培养能力发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观、思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性又创造了良好的课堂气氛。
2、直观教学培养兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力上下功夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。在求一个数比另一个数多(少)多少的教学中，课件的利用就体现了“直观”教学的优越性。
3 动手操作调动兴趣
一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中也要学会“做”数学。比如量身高可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知。走一段路程可以帮助我们正确理解“千米”的含义。称称一两块砖和一两枚硬币可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别。剪几个对等的三角形，拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角形面积的计算方法。总之在动手操作的过程中可以引发我们创造性地思维。 在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、提问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。
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